小学英语单元整体教学实践研究

(整期优先)网络出版时间:2023-04-18
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小学英语单元整体教学实践研究

陆秀梅

南平实验小学   福建省南平市  353000

摘要:单元整体教学活动的开展,打破以单课为主的教学模式,增强了单元知识内容的衔接,优化了课堂教学效果。在小学英语课堂教学活动中,可以教学目标、学生学习情况为基础,设计单元教学方案,将课本知识渗透在各个环节,对学生进行英语基础知识、英语技能方面的教学,使学生在实践中学习能力得到提升。

关键词:小学英语;单元整体教学;实践研究

引言

单元整体教学指的是教师依据单元话题整合单元内容,让学生在真实语境中更加高效地吸收和理解语言知识。和传统孤立、碎片化的教学模式相比,单元整体教学的实用性、有效性更强,利于培养学生的英语核心素养。一方面,教师让学生围绕单元话题展开真实的英语交流活动,可帮助学生向实际生活中迁移课堂知识;另一方面,各个单元的话题紧密联系着学生生活,使学生能够产生良好的学习兴趣,改善课堂教学效果。因此,英语教师需依据学生认知水平、课程育人目标等科学整合单元整体,坚持以学生为中心的理念制定教学方案,不断提高英语教学质量。

1单元整体教学的概述

英语单元整体教学是指,把英语课程的教学内容分割成以单元为基础的教学单位,设定每个单元的教学主题,紧密围绕单元主题确定单元教学目的,准确找到教学重难点,从而为开展单元整体教学创造基础条件。英语单元整体教学纵向以语言知识为主线,横向则以主题教学为主线,通过听说读写来提升学生的英语水平,单元内各个课时之间有内在逻辑关系,且每个课时的教学任务都是单元任务的一部分,所有课时的任务共同组成完整的单元任务。在英语教学中采用单元整体教学模式的目的是帮助教师充分利用教学资源,尤其是教材资源,不断强化学生对于教学内容的理解和记忆,提升学生的英语综合能力,让学生能够在反复阅读和记忆的过程中,将英语知识内化为自己的语言能力。

2小学英语单元整体教学的实践探索

2.1结合学生实际学习情况,明确单元目标

说到目标的设置,单元整体教学目标主要围绕总目标、课时目标、学生目标等,在整体教学中会有不同类型的目标需要设置,需要教师将目标进行细化,在英语教学中起到推动、促进的关键作用,让学生能够在单元整体教学中,构建健全知识体系,提升学生思想认知水平及自主学习效率。科学、合理的目标制定,通常在整体教学中能够发挥举足轻重的关键作用,教师需要结合新课标的相关要求,厘清本单元教学的总思路、总目标,结合学生实际学习情况来确定目标。如果在设立目标后,发现预期目标的难度较高,可以通过一系列教学手段来适当调整和优化,降低学生的学习难度,因情况而定,具备教学灵活性。总目标有了明确方向后,教师需要系统性设定课时目标,这与单元整体教学的目标有直接的关系,最终目标的确立,关系到整体教学的进度,从整体出发,在每节课时中具有规划性、计划性,从而实现单元整体教学的目标。与此同时,教师在设立目标时,强调对教材内容的把控,需要对教材内容做到心中有数、深入钻研,结合每节课时的内容再将目标细化,适用于每一节英语课,在课堂上能够充分体现。

2.2创新教学方法激发学生学习积极性

在小学英语教学中,要求学生具备很强的逻辑分析能力,这导致了教学和学习的乏味枯燥。对单元整体教学的研究改变了这一现状,不再集中在知识点上,使教材无穷无尽,使英语教学充满乐趣。所以,要让课堂充满活力和趣味,教师需要改变教学方法和策略。比如,多媒体教学可以应用于英语教学中,教师在备课的PPT制作过程中,可将课件按单元制作,作为吸引学生注意的教材,引入日常生活中丰富的共同点,激发学生的学习兴趣。

2.3立足学情,设计教学活动

在小学英语课堂教学活动中,教师需要以学生实际情况为基础,将此作为教育工作开展的根据,设计教学活动的同时,增加学生参与学习热情,培养学生英语学习习惯。通过前期的英语学习,这一阶段学生已经具备一定的语言基础,可以对教材中的图片、事物进行描述。在单元整体教学活动中,教师应思考如何提升学生基础知识学习效果,让学生在课本知识学习中知识能力、认知能力得到提升。首先,根据学情,设计情境教学活动。在小学英语课堂教学活动时,教师可以将澳大利亚作为情境的主题,结合教育内容,为学生设计不同的情境,让学生在情境中学习英语知识,加深对课本知识的理解与记忆。英语知识的教学需要其他教学手段的辅助,通过多元教学方法的运用可以提升学生基础知识学习效果,能够让学生在基础知识学习中英语学习能力得到发展。其次,根据学生英语学习能力,设计教学情境,在单元整体教学活动中,教师可以设计教学情境,引导学生运用所学知识解决问题,让学生在实践中提升自身学习效果。最后,以学生认知为基础,设计教学内容。在英语单元整体教学活动中,应坚持从简到繁的原则,利用学生熟悉的内容开展新知识教学,保证教学的递进性。在新知识教学活动中,教师需要做好知识点铺垫,利用上一课时的内容引出新知识,以此达到巩固旧知识、提升新知识的目的。

2.4丰富教学策略,改善单元整体教学效果

在单元整体教学过程中,英语教师要综合引入多样性的现代教学方式,规避传统单一教学手段的弊端,改善单元整体教学效果。其中,问题教学、角色扮演等教学形式在培养学生思维能力、探究能力、创新精神等方面具有较大的优势,能够促进学生英语核心素养的发展。问题教学指的是教师依据单元核心话题及学生情况,巧妙设计层次递进的问题,引导学生在各课时学习中逐步解决问题,掌握相应的知识和技能。角色扮演指的是教师引导学生结合教学内容,以导游、医生、警察等角色融入课堂情境中,与扮演其他角色的学生展开对话表演活动,在增强英语课堂趣味性的基础上,有效培养学生的表达能力及合作意识。

2.5整合单元作业,结合学生特点来优化英语作业

在小学英语单元整体教学中,除了课前、课中教学,不能忽视课后,可以说课后作业也是整体教学中一项重要环节。教师可以通过学生作业完成情况来分析其知识掌握程度,同时及时调整相应的教学方案,在设计英语作业时应当注重创新性原则,结合学生特点来优化英语作业。教师应摆脱以往传统固化的作业模式,在作业形式上不受限制,可以让学生自主选择,还可以让学生创编作业。比如:口头作业、书面作业、视频作业、操作性作业等,取代以往单一的作业形式,让作业形式更加多样化,在兴趣的带动下完成英语作业,并且能够有效率、有质量地完成,提升学生自信心和自主学习力,使学生的思维得到个性化发展。

3结束语

总而言之,在小学英语课堂教学活动中,单元整体教学活动的开展,提升了课堂教学质量,促使学生知识网络的建立与完善。在日常教学活动中,教师需要对教材内容进行分析,做好教学资源的整合工作,联系实际确定教学目标。在实际教学中,教师可采用多种不同的方法开展教学,增加学生学习热情,使学生在课本知识学习中学习兴趣与英语基础得到提升。同时,优化作业模式,利用多种不同形式的作业,夯实学生学习基础,促使学生英语学习能力进一步提升。

参考文献

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