小学英语教学应用情景体验式教学模式的研究

小学英语教学应用情景体验式教学模式的研究

宇东娟

内蒙古自治区赤峰市松山区第十一小学  024000

摘要：随着新课程的改革，教育部门对小学英语教学有了新的要求，要求教师改变传统的教学方式，创新教学理念，提高教学质量。因此，在英语课程改革活动深入开展的背景下,教师在进行小学英语知识传授时,情景教学模式的应用频次较高,也得到了诸多教师的认可。

关键词：小学英语教学;情景体验式教学;策略

引言

教育事业的飞速发展，小学英语教学积极整合教学资源，创建具有趣味化综合化以及多元化的课堂教学模式，增强学生的情感体验，让学生在情绪带动以及能力提升的环境中，展现自身个性，优化知识结构。教师与学生共同走进情景，积极讨论，交流互动以及体验中引发学生自主创新和兴趣催发，解决学生的学习难点，抓住情景变化的英语运用环境，英语思维智慧发展以及综合能力呈现中实现教学效果的最大化。教师多方面考虑学生的实际需要，将情景体验式教学模式立于学生全面发展的实践中，去弊求利，寻找相应的依托环境，融合先进的教育思想以及教学方法，实现英语教学的大踏步跨越。

1情景体验式教学模式概述

情景体验式教学法指的是把具体教学内容融入形象化的情景当中,运用游戏活动、角色扮演、语言描绘等多元化的方式开展,换言之,情景体验式教学也属于多元化创新英语教学模式的一种。站在情景体验式教学模式自身特征的视角上进行分析,引入情景可以促使学生更快速地记忆知识,在教师把知识点融入具体情景中展开教学活动时,学生对知识进行记忆的速度便会得到提升。在英语教学过程中运用情景教学模式可以极大程度上调动学生动手与动脑的积极主动性,使其参与到各项认知活动当中,促使学生从不理解到理解、从不熟练到熟练,进而对英语问题形成更为感性的认知。教学情景指的是对学生产生作用同时诱发学生产生情感反应的过程,运用营造积极的学习氛围促使学生形成求知心理,由此可知,情景创设可以激发出学生学习英语知识的兴趣,使学生主动参与到探索与发现知识的过程中。此外,运用创设情景的方式,学生学习英语知识获得成功的可能性会得到提升,从而获取成功体验与感受。总之,情景体验式教学模式应用在小学英语教学过程中可以提升小学生学习英语知识的兴趣,助力学生主动完成学习任务,也从根本上提高小学生学习英语知识的效率。

2小学英语教学应用情景体验式教学建构模式的策略

2.1课堂中找准情景切入点，丰富情景内容

一是找到合适的切入点。英语教师根据将要讲授的内容找到合适的切入点，对在某一情景中具有一定教育意义与价值的场景或者片段进行分析与加工，让此场景或者片段成为与学生进行沟通的桥梁。通过问题的引导，让学生们在课堂开始之前就对教材本身产生浓厚的兴趣，在课堂真正开始的时候可以更加注意力集中地跟随教师的讲课内容与节奏进行下去，更有利于提升讲课效率。二是对切入点进行合理利用。在找到合适的切入点，设定教学场景之后，英语教师可以将学生们提前分好小组，让他们在英语课堂开始前进行讨论并进行合作，对教师规定的场景进行模拟，并将思考后的结果通过口语表达、演讲的形式表达出来，可以了解与掌握学生的对某一事件或者现象的想法，提高英语教学反馈的真实性与有效性，也能针对学生的思考问题的方式与看待问题的方法进行有效引导。三是与实际生活相联系。在找教学场景的切入点的时候，教师不应当简单地对情节、故事发展脉络进行描述，而应当和实际生活联系，对文本的内容与意义进行深入的挖掘。比如教材涉及家庭话题时，英语教师可以在同学们讲解自己与家人们之间的经历与故事之后进行再挖掘，鼓励他们用自己掌握的词汇表达对家人的感情或者对家人的希冀等，通过这种场景的打造让学生们在愉悦的语言环境中锻炼自己。

2.2与信息技术相联系，课后情景活用

为了增强学生学习的积极性，英语教学实践中情景体验式教学模式充分与信息技术进行结合，激发学生的学习情感以及主动实践的信心。信息化时代的到来教师提高自身的教学能力，选择适当的时机引入动态的声音，视频，图像和文字，增强学生的体验的主动性，综合性的进行英语表达的过程中，学生与教师之间形成了良好的合作默契。信息技术在情景体验式教学模式的合理参与，需要教师从学生原有的学习认知以及心理特征出发，综合性考虑学生的发展需要，做好相应的教学设计，情景体验的过程中考虑每一名学生的实际收获，针对后进生进行有效的课堂教学把握中，这种情景体验变为学生课后实践延伸的融合点。课堂学习环境中的情景模拟是教师与学生有计划性，有目的性的优化了内在的语境空间，让学生形成独有的感悟以及学习体验，促使学生快乐的学习，主动进行学习整合。课后学习环境中这种情景体验持续的发酵，影响着学生的思维转变以及综合性学习，走进深度学习空间，活用情景，提高学生的跨文化交际能力，促进学生健康成长。

2.3运用情景教学开展高校英语词汇教学

英语教学中最重要的是培养学生的语言运用能力，英语词汇的学习和积累是培养学生英语语言应用能力的基础。现在高校英语词汇教学的目标已经不能是让学生简单地理解和掌握单词的意思，而是要让学生能够在具体的情景中运用单词。在此背景下，教师要对词汇教学的方法进行创新和调整，改变以往单项灌输的教学方式。教师可采用情景教学法开展词汇教学。比如，教师可以根据本节课的新单词准备相关的图片，并用这些单词为学生编写相关的情景对话，让学生在课堂中与教师配合进行角色扮演，或让学生之间进行角色扮演。在这个过程中教师要引导学生尝试运用新单词。如若学生在单词的运用上不影响正常的交际，教师便不给予纠正，给学生更多自由发挥的空间，其目的是增强学生学习的自信心，让学生敢于表达、愿意表达。在课程活动结束后，教师可尝试给学生进行分组并布置小组任务，任务可以是让学生根据所学单词创编简单的情景对话或者情景故事等。为了保证每个小组都能积极参与到此活动中，教师要对作业形式进行调整，可以让小组以纸质版作业形式上交，同时还要对小组的活动给予充分的评价。在这种情景式单词学习的方式下，学生既能在兴趣的驱动下学习和掌握单词，也能有效转变改变死记硬背的学习方式。

2.4英语生活化情景教学

教育即生活,生活和教育是紧密相连的,在英语教学中,教师可以将枯燥的英语学习转变为快乐的、平常的生活实践,体现英语的实用性。为此,教师可将日常生活片段引入教学中,帮助学生理解英语知识,丰富学生知识面,拓展学生英语思维。这样可以让学生更好地理解课本内容,培养他们的创新精神。课堂上,教师利用遥控器随意切换PPT,对课文内容进行演示,进行有意义的教学,让基础知识的讲解更详细,让学生对于新知识的学习和巩固更为扎实。在生活化教学情景中,可以运用激励情景教学法来改进课堂评价。现在的小学生很有主见,生活环境的不同、性格的不同,导致学生之间存在差异。教师要尊重学生的个体差异,不同的学生对课文有着不同的理解,要为学生插上创造的翅膀。同时,教师要注重评价的层次性,相信学生一定会取得进步,获得成功。

结语

新时代环境下，小学英语教学应用情景体验式教学模式，符合学生的发展规律以及教学需求，以学生为体验主体的英语教学环境中，围绕教学目标生成相应的体验场景，多种教育元素的有效融合中，探索情景体验式教学的实际途径以及应用策略，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2021（12）：73-74.

[2]刘杰.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用分析[J].好家长，2021（51）：96.考文献.

[3]康琼花.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的應用[J].校园英语，2020（49）：161-162.