“双减”背景下初中历史作业优化策略

“双减”背景下初中历史作业优化策略

王培

襄阳市东津新区金源中学 441000

摘要：新时代教育体系下所推崇的教授理念为健康学习、快乐学习，让学生能够以更加轻松积极的心态投入到学习过程中。同时，在学生课业压力不断增强的情况下，国家教育部进一步提出了“双减”政策，要求减轻学生的学习压力与心理压力，避免过多的作业占用学生的课余时间，确保学生能够拥有正常的休息。在此背景下，教师在初中历史教授当中要进一步落实“双减”政策，加强历史作业的优化，积极调整作业形式、内容，减轻作业数量的同时也能够更好的优化作业的质量，让学生通过优质的作业增强历史综合素养。

关键词：双减背景；初中历史；作业优化

引言：要将“双减”政策落实到位，就要将该理念融合进初中教授体系的每一环节当中，而作业作为历史教学体系中的关键环节，是实施“双减”政策的最佳突破口之一。通过转变教师的教育理念，让教师积极优化初中历史作业，加强历史作业形式的多元性，增加作业内容的丰富性，提高作业维度的层次性，进一步激发学生学习初中历史的积极性以及主动性，在优质的历史作业完成过程当中更好的体会初中历史的核心内涵，有效增强学生的历史学习能力。

一．初中历史作业设计现状

1．作业内容繁杂且趋于机械化

历史是一门综合性较强的学科，内容涵盖广且包含着较多小而精的知识点，同时，由于受以往应试教学理念的影响，教师在进行初中历史作业设计时，出发点主要在于让学生记住而不是让学生理解，让学生通过大量的习题进行练习，从而导致作业的内容较为繁杂，为了加强学生对于知识点的记忆，作业的内容容易与课堂当中的知识点高度重复，虽然学生在一定时间内能够记住，但机械化的作业形式容易固化学生的思维，影响学生的创新能力发展，对往后长远的学习十分不利。

2．作业内容过于单一缺乏层次化

在长期的学习经历当中，由于每个学生的认知水平、知识接受能力以及学习能力等方面都存在着差异，从而在进行历史学习时，不同学生对于历史知识的理解都存在着不同程度的差距。而以往“灌输式”的教学体系下，教师所布置的作业缺乏层次性，不同能力的学生面对的都是同一份作业，并且教师在评阅作业时采取的都是统一的标准，不仅对于认知能力较弱的学生不公平，同时容易打击学生的学习信心，长此以往，会让学生对于历史学科产生抵触心理。

二．“双减”背景下初中历史作业优化策略

1. 尊重学生差异，设计层次化作业

学生在学习过程中由于受环境、个人学习方式以及自我认知能力发展速度快慢的影响，对于历史知识的理解能力与接受能力存在一定的差异，从而在作业设计的过程中教师对学生不能一刀切，要充分考虑学生之间的差异化，在不同学生之间进行细分，在课堂教学当中根据学生的不同表现，将学生进行大概的分类，在作业设计时进行层次划分，根据不同能力的学生布置适合他们的作业难度与作业类型，让每个学生都能在最适合自己作业当中更好的学习历史、感知历史，提高历史学习能力，进一步促进学生核心素养的提高。

例如，教师在设计初中七年级历史第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的相关作业时，首先可以根据学生在课堂上的表现以及对于知识的理解程度将学生进行划分，针对接受理解能力较强的学生，教师可以把作业难度适当进行提高，如在课本知识的基础上提出自己对于明清时代变迁关系的思考；而对于理解接受能力相对较弱的学生，教师可以先让这部分学生打好基础，将课本的知识点记牢，可以布置如绘制知识思维导图、整理知识点笔记的作业，让学生先理解核心知识点，之后再进行强化训练。通过设计层次化作业，让学生能够在最适合自己的作业中得到更大程度的提升。

2. 注重情景构建，设计实践性作业

学习好历史的关键点就是要理解历史，不能仅仅通过所谓的“题海战术”和重复背诵的形式让学生一味的认为历史仅仅依靠死记硬背和刷题就能够学好，教师在作业设计的过程当中，要注重课本当中知识点的情景构建，加强历史作业的实践性与趣味性，将一些较难理解的知识点通过情景化的实践性作业以更为形象直观的形式展现在学生面前，让学生更容易理解记忆，消除对于历史的刻板印象，能够更加主动积极的参与到历史学习当中，提高对于历史学学习的兴趣。

例如，教师在设计初中八年级历史第五单元“国防建设与外交成就”的相关作业时，可以让学生利用周末的时间到附近的社区、博物馆、图书馆等地方进行走访调查，通过向他人进行采访、自己实地观察、同学间彼此交流探讨以及查阅图书资料等形式发现改革开发以来我国的国防建设与外交成就都有哪些，对我们的社会生活都有哪些影响，在调查结束后制作一份调查表在课堂上进行展示。通过让学生进行实践调查，构建实际生活中的情景，可以更加深刻的体会课本中的知识点。同时，教师还可以让学生在班级当中进行模拟联合国的辩论赛，将作业形式设计为演讲稿的撰写，不仅可以在写作过程当中让学生加强对于知识点的理解，同时有助于锻炼学生的思辨能力，加强学生的交流沟通能力，有益与促进学生综合发展。

结束语

在“双减”背景下，教师一定要抓住作业这个关键环节，从改革作业的形式与内容入手，提高学生的学科认知能力、思维辩证能力，树立正确的道德品质。在作业设计时要考虑学生的学习兴趣以及学生之间的差异，从学生的角度出发，加强作业的多元性、趣味性以及实践性，让学生更加积极主动的参与到历史学习当中，加快下初中历史教学体系的构建。

参考文献：

[1] 戴丽莎. 落实历史素养 融通学科知识——"双减"背景下初中历史作业设计策略[J]. 中学历史教学, 2022(8):4.

[2] 刘建富. 做好历史作业"加减法"——"双减"下的初中历史作业设计策略[J]. 世纪之星—初中版, 2021(11):2.