对家园共育视角下幼儿品格教育的探讨

对家园共育视角下幼儿品格教育的探讨

 邢换芳 

山西省军区机关幼儿园  山西省太原市  030009

摘要：幼儿阶段的各项教育都要具有针对性，对于处在3~6岁的孩子而言，教师与家长的正确指导显得十分重要。该阶段的孩子并不具备辨别是非的能力，在学习成长过程中非常喜欢模仿，该阶段同时也是提高幼儿个人品格的黄金时期。教师与家长需要做好统一配合工作，在家园共育的正确指导下对幼儿开展科学合理的品格教育，不断提高幼儿的艺术创新能力，对幼儿的人格进行健全，为幼儿后续的成长发展奠定良好基础。本文以幼儿品格培养的重要性为切入点，详细分析在家园共育视角下应该如何开展幼儿品格教育工作，以期为提高幼儿教育工作水平，提供相关参考。

关键词：家园共育；幼儿品格；教育；策略

引言

幼儿阶段是孩子形成正确价值观念和进行品质能力提升的黄金时期。随着我国教育理念的不断深化，社会各界对学前教育的关注度都在不断提高，越来越多的家长和教师认识到对幼儿进行品格教育的重要性，并积极从多方面入手开展多样化的教育工作。幼儿品格教育是一项长期性的工作，无法在短时间内显现其教育成果，这需要教师和家长做好长远的教育规划工作，结合幼儿的成长发展特点，具有针对性的开展教育引导，帮助幼儿形成良好的品格，推进幼儿得到综合全面的发展。

1、家园共育视角下培养幼儿品格的重要性

家园共育视角下开展幼儿品格教育，简单来说是指将家庭教育和幼儿园教育进行结合，充分发挥家长和教师的积极作用，双方进行通力配合，对幼儿的行为、情感以及意识进行正确引导，让幼儿在成长发展过程中形成积极、乐观、诚实、自信、有爱的优秀品质。针对不同年龄阶段的幼儿，在开展品格教育工作时需要具有针对性，不同阶段的幼儿需要培育的品质也具有一定区别，比如对于3~4岁的幼儿来说，可以培养其尊重、独立、节俭的优秀品质；对于4~5岁的幼儿来说，则可以培养其自信、分享、节制的品格；对于5~6岁的幼儿来说，可以培养其积极、乐观、宽容、创新的品格。在开展幼儿品格教育工作前，需要对幼儿的成长发展特点进行全方面掌握。制定具有针对性的品格培养计划。在此基础之上能够达到更为理想的品格培育效果。

目前，许多孩子在家中都备受宠爱，在家里扮演着小公主和小王子的角色，大多数家长都会采取万事包办的教育方式，该种溺爱的教育模式不利于幼儿进行良好品格的形成。幼儿品格教育工作在开展时，家园共育发挥着十分重要的作用，幼儿园可以凭借自身专业的优势对家庭教育进行正确指导，家庭则可以为幼儿园进行品格教育提供相应的辅助，二者充分发挥自身优势，帮助幼儿形成良好的品格，从根本上提高幼儿的适应能力，为幼儿的成长发展提供有力保障。

2、家园共育视角下培育幼儿品格的策略

2.1注重提升家长的参与度

在家园共育视角下，想要更加高效的对幼儿开展品格教育，则需从多方面入手。首先需要注重对家长的参与度进行提升。在开展各项品格教育工作前，幼儿园都需征求家长的意见，将家长吸引到品格教育活动中。家园共育的效果会受到多方面因素的影响，其中以幼儿园的认知为主。如果幼儿园能够根据实际教育情况提前制定相关制度，并提升对家园共育的重视度，则能取得更为理想的家园共育效果。幼儿园可以定期开展家长培训活动，在培训工作上为家长介绍品格教育的重要性。或是为家长讲解应该如何配合幼儿园开展品格教育。培训教育工作结束后需要积极听取家长的意见反馈，在此过程中能够让幼儿园更好的了解幼儿在家庭中的生活信息，有利于幼儿园制定更加完善的教育培养计划。

2.2将品格教育渗透日常教育

想要取得更为理想的幼儿品格教育效果，首先需要为幼儿创设良好的学习成长环境。教师可以将品德教育融入到一日活动中，教师需要充分发挥自身的榜样作用，在日常教育工作中对幼儿的正确行为进行奖励，将更多的课堂时间留给幼儿，让幼儿自主性的完成一些简单劳动。例如，教师可以在幼儿中随机挑选小助手，帮助教师为其他同学发放水果和午餐。完成相关工作任务后，教师可以给予幼儿相应的奖励，通过该种方式不仅能够让幼儿获得新奇的体验还能提高幼儿的动手能力和责任意识。教师在工作教育过程中要注重自身的言行举止，要做到礼貌待人，礼貌交谈，这样能够为幼儿营造一个和谐的成长环境，在耳濡目染下，能够让幼儿形成礼貌友爱的优秀品格。除此之外，当幼儿在参加课外游戏活动时，教师可以对幼儿进行正确的教育指导，当看到一些弱小的同伴遇到困难时需要积极主动上前帮助，通过该种方式能够提高幼儿互帮互助的优秀品格。当幼儿与幼儿之间发生一些矛盾冲突时，教师要引导幼儿说出事情的原委，通过该种方式，既能对幼儿的语言表达能力进行提升，还能让幼儿形成诚实的优秀品格。品格教育无法通过理论灌输的方式开展，因此需要将教育工作融入到日常教育活动中，通过潜移默化的方式对幼儿进行指导，该种方式既不会让幼儿感到突兀，同时也能达到十分理想的教育效果。

2.3教师加强对幼儿的观察

处在成长发展阶段的幼儿无法避免会与他人发生一些矛盾冲突。当发生矛盾冲突后，教师需要问清事件的原委，要让幼儿进行自我表述，通过该种方式能够让幼儿感受到来自教师的关心和爱护。当幼儿与幼儿之间发生矛盾后，教师应该留出充足的时间与家长进行沟通交流，将孩子在幼儿园的表现告知家长，并站在专业的角度提出合理的解决意见。此外，还可以听取家长的相关建议，并了解孩子在家中的实际表现情况。通过结合多方的意见和建议来具有针对性的对幼儿矛盾问题进行解决，对幼儿的思想进行正确引导，让幼儿懂得在与他人进行交往时要互相谦让，互帮互助，建立和谐友爱的人际关系。在家园共育视角下，园本活动是教育工作的载体，教师需要以幼儿园为单位，对现有的教学研究活动进行不断创新，提升各项活动的趣味性和吸引力。将幼儿园的一些阶段性教育成果积极与家长进行分享，争取更多家长的配合与理解，在此基础之上，更加高效的开展幼儿品格教育。

2.4采用丰富的实践教育活动

目前许多家长为了生计而忙于工作，会在一定程度上忽视对幼儿进行品德教育。虽然幼儿园会开展多元化的亲子实践活动，但很少会有家长参与在内。这对幼儿的成长发展会造成不利影响，无法充分发挥家园共育的积极作用来对幼儿的人格进行完善。针对现存问题，幼儿园可以定期开展专家讲座活动或是将讲座活动内容以视频录制的方式发送给家长，通过该种方式能够让家长树立正确的教育观念，转变传统的思想认知，对品格教育的重要性有正确认识。此外，还可以定期开展家访活动或者是幼儿园家长开放日，在开放日期间，家长可以更好的对幼儿园的教育环境及活动情况进行了解，家访工作则能让教师了解幼儿在家庭中的实际表现，在此基础之上更有利于双方进行相互了解，进而具有针对性的开展各项品格教育工作。

结束语：

综上所述，在家园共育视角下，幼儿品格教育的开展需要充分发挥幼儿园和家庭的积极作用。对现有的品格教育内容进行不断优化，开展形式多样的品格教育活动。幼儿园和家庭要充分发挥自身优势对幼儿开展具有针对性的教育工作，推进幼儿得到综合全面的发展。

参考文献：

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[3]陈莉莉.对家园共育视角下幼儿品格教育的探讨[J].智力,2021(27):185-186.