浅谈多元表征学习在幼儿园科学活动中的有效应用

浅谈多元表征学习在幼儿园科学活动中的有效应用

张舒林

福安市第二实验幼儿园东百分园 355000

摘要：幼儿园教学一直是教育机构和家庭关注的焦点，近几年来，随着课程教育的改革发展，幼儿园教学是在发现新事物和探究具体问题中，不断尝试发现事物的不同，激发幼儿探知兴趣和挖掘幼儿潜力。儿童有着探究天性但缺乏一定的认知能力，对整个世界都充满好奇，幼儿园老师要抓住幼儿这一特点，引导幼儿进行科学探究活动，他们会在实践的基础上形成自己对世界的初步理解。考虑到幼儿年龄较小，多元表征的形式能够在幼儿园科学活动中更加有效果。

    关键词：多元表征；幼儿园教学；科学活动。

    幼儿园的小朋友对世界的探索才刚刚开始，大脑认知和身体发育也刚刚开始，所以幼儿园教学要区别于其他阶段的学生教学，幼儿园的教学要多注重小朋友的专注力和动手能力，通过科学活动，让幼儿热爱探究，提高动手能力激发大脑潜质。把多元化表征运用到幼儿园教学中，提高幼儿的行为表达能力，让幼儿把注意力集中到探究活动中，这样即可以吸引幼儿兴趣又确保了教学质量。

    一、多元表征在幼儿园教学中的重要性

    多元表征在幼儿园教学中发挥着不可被替代的重要性，对幼儿的全面发展，兴趣爱好的培养，动手能力的提高都有着非常重要的作用。

    1.激发幼儿兴趣。兴趣对于幼儿来说是非常重要的，如果对事物不感兴趣，他们将不会进行探索。对于认知发育还不完善的幼儿，多元表征是他们融入学习最好的助手，对学习感兴趣就会认真地参与其中，学习效果自然就好。幼儿通过多元的表征方式参与活动，大脑和双手同时进行，使得幼儿在游戏中保持高度的注意力，积极参加到游戏中去。游戏对幼儿语言表达，人际交往能力等都会有所锻炼，志同道合的小伙伴一起玩耍，更会让他们体验到学习的乐趣。

    2.提高认知能力。幼儿有着强烈的表现欲，在科学活动中教师与幼儿进行互动，从多方位进行交流，不断激发他们的探索能力。在这个过程中，谁表现得好，就可以在表格上贴一颗小贴纸，贴纸多的小朋友可以换取自己想要表征奖励，让他们养成自主学习的好习惯。但由于幼儿处于刚刚有认知的阶段，教师要发挥自身的辅助和引导作用，确保幼儿主体地位，在动手操作中，发现幼儿的潜质挖掘他们的特长，让他们在科学的游戏和互动中，有效地提高自己认知水平。

    二、多元表征在科学活动中的有效运用

    教师可以在教室墙面设立由多种表征类型构成的活动区，不同的表征采用不同的材料。如，与教学模具表征相关的材料，表示教学想法和教学存在内在联系的具体事物，如积木，拼图等；与常见图形表征相近的材料，能够表达具体意思的图形，如圆形卡片，平面圆形图片等；与生活实物相似表征材料，能够解释情境学习问题的真实世界，如，具体水果等。教师提供同一教学对象不同表征相关材料，了解把握幼儿已有的知识经验，帮助幼儿在已经掌握的知识和新知识之间搭建起联结的桥梁。

   在科学活动中培养幼儿大自然表征能力，是幼儿认知的重要过程。通过自然环境的学习让幼儿把学习的经验展示到面前，在教育中遵循幼儿的自然天性，引导幼儿发现大自然的奥秘，感受大自然带来的教育价值，是培养幼儿基础认知的重要环节。例如，春天来了，万物复苏小草生长，可以带领幼儿到大自然中观察小草的生长，但在活动中很容易发现，小朋友的注意力容易被动态事物所吸引，于是就形成了动态事物的观察课程。为了帮助幼儿获得前期认知，老师可以引导幼儿积累知识，通过调查、观察等多感官的多元表征的形式，促进幼儿对自然科学的认知。如，蚂蚁为什么搬家，小鸟吃什么，鱼儿在水里怎么游等等问题。让幼儿在自然环境中探索和感悟，从而获得知识经验。以自然环境为基础，科学的教育方式使得幼儿融入自然，敬畏自然，敬畏生命。

   三、重视多元表征在科学活动中的作用

   在教学中，教师是幼儿学习活动的支持者，引领者，在幼儿教学中扮演多个角色，贯彻整个教学活动，帮助幼儿在原有经验基础上获得新知识。例如，幼儿尝试拼积木，由于幼儿能力有限，总是摆不好，教师及时给予鼓励，鼓励再来一次，这不仅能让幼儿明确知道表征的信息是否正确，也培养了幼儿信息的表征能力。

    教师可以组织科学活动来提升幼儿表征能力，多元表征的形式也能促进幼儿的科学探究能力。如科学活动：光和影子，小朋友们观察影子的变化，早上的影子朝向哪，中午的影子朝向哪，下午的影子又朝向哪，在观察之前可以先问小朋友在他们的认知里影子变不变，让小朋友带着问题去寻找答案。首先会在幼儿大脑中形成一个疑惑，然后通过自己的方式来记录猜想和实验的结果，最后得出得出影子是变化的。科学活动与多元化表征的结合，共同创设一个科学的育儿环境。

    现如今幼儿教育越来越受大众所重视，教师对幼儿的培养以及幼儿全面发展肩负着重要责任。多元化表征在幼儿园科学活动中的有效运用，促进幼儿身心健康全面发展，让幼儿的大脑智力得到有效开发。教师提高自身教育能力，主动启发幼儿在幼儿园学习中的主动性，有足够的耐心教育幼儿学习，在不断地尝试实践和反思中，深切明白科学活动对幼儿教学的重要性，多种教学策略和手段的相互配合共同激发幼儿天性，促进幼儿的多元表征能力。多元表征促进幼儿的科学探究能力，并提升了幼儿对学习的热爱。学前教育是否打好基础，关乎未来学习和生活。幼儿教育担负起教育铺垫作用，教师通过科学教育方法，让幼儿充分融入到学习氛围中，打造一个充满童真童趣的幼儿园大环境。

参考文献：

【1】黄瑾.论学前儿童数学学习中的多元表征[J].全球教育展望，2008，(1).

【2】章佳颖.4~6岁儿童数学认知中的多元表征研究[D].华东师范大学，2008.

【3】唐剑岚.概念多元表征的教学设计对概念学习的影响[].数学教育学报2008，19(2).

     注：本文系福安市中小学幼儿园教育科学研究2021年度立项课题“多元表征学习在幼儿园科学活动中的应用研究”（立项批准号：AJKT2021115）阶段研究成果