化学核心素养导向下高中化学实验小组合作学习策略研究

化学核心素养导向下高中化学实验小组合作学习策略研究

孙晓娇

哈尔滨市第八十八中学校，150000

摘要：在全新的时代发展格局之下，高中化学教学也呈现出全新的教育形态，高中化学教师应当围绕培养学生良好的化学核心素养这一目标，为学生设计多样化的小组合作学习活动，让学生通过小组合作学习的模式进行化学实验的学习，最终有效的提升化学教学的整体质量，提高学生的综合化学能力。

关键词：化学核心素养；高中化学；实验教学；小组合作学习

前言：

小组合作学习就是将学生分成不同的学习小组，让学生在小组内部展开学习，使得学生在智慧的碰撞之下获得学习能力的综合提升，同时还能够帮助学生形成良好的合作意识和团结精神。接下来本文将从以下几点出发，分析如何在高中化学实验教学中，通过小组合作学习的教学模式，帮助学生形成化学核心素养。

一、注重实验学习小组的科学划分

要想提升小组合作学习的质量，教师必须要提前做好小组的科学划分。在进行小组划分之前，高中化学教师需要做好对学生的全面洞悉工作，包括分析学生的学习心态、学习特征、学习爱好以及化学基础知识掌握情况等等，在充分的尊重学生的差异性的同时，按照组内异质、组间同质的原则，将学生分成不同的化学实验学习小组[1]。

简言之，就是将能力不同的学生放在同一个化学实验学习小组当中，让学生进行能力的互补。将能力相同的学生放在不同的化学实验学习小组当中，让学生在不同的小组中发挥自己的能力。小组的成员人数应当控制在4~6个，合理的人数划分能够保证所有的学生都能够在小组实验当中，获得能力发展的机会。完成小组的划分之后，教师应当秉持着民主的原则，和组员共同推选出每个学习小组的组长，组长负责管理组员，协助教师开展化学实验的教学工作。同时需要重点注意的是，教师应当做好对学生化学学习实际情况的实时分析，根据学生目前的学习状态，及时的调整学生的分组情况，以此最大限度的提升小组合作学习的质量和效率。

二、重视师生角色的灵活转变

全新的教学理念指出，教师应当在课堂上充分的尊重学生，并且始终将学生放置于教学的主体位置。因此，高中化学教师在为学生展开化学实验教学时，应当运用科学的教学手段，为学生设计多样化的实验教学活动，提升实验教学活动的新鲜感，保证实验教学活动始终向学生散发，激发他们积极的进行探索的魅力，在活动当中有效的拓展学生的发散思维，真正的调动起学生的学习主动性，最终有效的提高化学教学的整体质量。而且在小组合作学习的过程当中，每个成员都能够积极的发挥自己的优势和特长，并且通过不断的思考与探究，对所学的知识产生深刻的理解与认知。

例如，在进行“钠与水的反应”的相关实验的教学时，教师就可以让学生通过小组合作进行知识点的学习。引导学生在小组当中共同的进行思考和探索，并且学会站在不同的视域之下去观察实验的反应现象，提出自己的个性化想法和见解，最终得出准确且清晰的答案。这样的教学模式不仅仅能够有效的提升学生的化学学习质量，同时还能够帮助学生养成良好的化学学习习惯，最终让学生真正的喜欢上化学这门课程的学习。

三、加强学生多样化能力的培养

高中化学教师在为学生展开化学教学时，一方面需要对学生展开理论知识的教学，另一方面还需要有意识的去教授学生相应的化学学习技能，以此有效的提高学生的化学综合学习能力，促进学生的全面发展。在小组合作学习的教学模式之下，能够使学生通过自主的探究学习丰富的化学知识，掌握多元的化学技能，还能够帮助学生形成良好的协作意识，最终将学生真正的打造成为社会所需要的新型合作型人才[2]。

实验教学不仅是化学教学当中的重点，也是化学教学当中的难点，但同时化学实验教学也充满趣味性和生动性。通过化学实验教学，能够使复杂且抽象的化学知识，立体、动态地呈现在学生面前，加深学生对于化学知识的理解与认知。例如，在开展“化学反应速率”的相关实验时，教师就可以让学生通过小组合作的形式进行实验的操作，引导学生运用过氧化氢去分解氧气，并且重点去观察其温度的变化为化学反应速度所带来的影响。在实验的过程当中，学生能够通过协调配合与分工合作，认真的去操作实验，全面的观察实验的现象，最终得出准确的实验结果，使得学生的化学学习自信心得以飞速的提升，还能够最大限度的激发学生学习化学这门课程的兴趣。

四、科学的实施合作学习评价

当学生完成小组合作学习之后，教师应当及时的对学生在实验探究当中的表现，进行准确且客观的评价，以此合理的去激励学生。教师可以从学生的学习态度、学习表现以及核心素养的形成等不同的维度出发对学生展开评价，及时的肯定学生的点滴进步，给予学生充分的赞美与表扬。除此之外，教师还可以让学生自我评价，也可以让小组成员之间互相展开评价，以此丰富教学评价的形式，还能够引导学生从不同的角度出发进行自我反思。在学习其他学生优秀的学习方法，积累其他学生优秀的学习经验的同时，准确的认知自己的学习不足之处，并且在改进中不断得以成长和发展。

总结：

处于全新教育形势当中的高中化学教师，应当充分的认识到小组合作教学模式的重要教育价值和教育意义，积极的为学生创设多样化的小组合作学习活动，使学生在活动当中获得多元能力的成长与发展，提升学生对于化学这门课程的学习兴趣，最终使学生逐步形成良好的化学核心素养。

参考文献：

[1]许丽莉.探析核心素养导向下的高中化学实验教学策略[J].华夏教师,2022(23):88-90.

[2]王春雨,王升文.高中化学实验中小组合作模式探讨[J].中学化学教学参考,2020(16):49-50.