幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

郑婧

江苏省常州市武进区刘海粟幼儿园   213161

摘要：绘本阅读对幼儿阅读习惯的养成产生了深远影响，绘本阅读可以提高幼儿的阅读兴趣，因为绘本的特色就是由色彩鲜艳的图画和少量文字组成的，能够很好地提高幼儿的阅读积极性。绘本阅读在幼儿园教育中具有关键的作用，区域环境是幼儿进行自主学习的地方，幼儿园将绘本阅读教学与区域环境有效整合，可以有效激发幼儿阅读绘本的兴趣，让幼儿自主学习，培养幼儿的阅读能力，提高幼儿的认知。

关键词：绘本阅读；环境创设；整合

引言：在幼儿园的阅读教学过程中，教师应有效引导幼儿阅读，提供给幼儿一个良好的阅读环境，培养幼儿良好的阅读习惯。绘本是以图文并茂的方式反映出来的产物，良好的区域环境可以让幼儿自主学习，充分调动幼儿对绘本阅读的积极性，为幼儿身心发展打下了坚实的基础。本文将从绘本阅读与环境创设整合上展开探究。

一、绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合的教育意义

幼儿园教育教学方式呈现多元化，幼儿需要在良好的区域环境内开展绘画阅读，如此有利于提升幼儿的阅读理解能力，提高幼儿的阅读兴趣，在不同的区域环境中学习可以满足不同年龄段幼儿的阅读需求，能够在一定程度上提高幼儿的认知能力、审美能力和思维能力。通过有效整合创设区域环境，促进幼儿的全面发展。

二、绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合

（一）绘本阅读教学与自然角环境创设的有效整合

幼儿园的自然角区域环境使幼儿能够直观感受大自然的环境，让幼儿发现探索自然的乐趣，对大自然有一个更加深刻的了解。部分幼儿园为了提高自然区域的丰富性，在自然角区域投放植物过多，导致自然角品种杂乱，在一段时间内能够调动幼儿的兴趣，过了这段时间幼儿就会失去探索自然角区域的兴趣。

经过绘本阅读与自然角环境创设的整合，教师可以在自然角环境中摆放花卉、植物吸引幼儿的注意力，再专门摆放幼儿感兴趣的大自然绘画读物的书柜。教师要尊重幼儿自主探究的特性，满足幼儿对大自然的好奇心，教师要随时关注幼儿在认知发展过程中遇到的问题，及时引导幼儿在自然角区域环境中找到答案。教师需要利用绘本阅读去优化自然角区域环境创设，关注幼儿喜欢阅读与自然相关的绘本故事，根据幼儿感兴趣的绘本去创设自然角区域环境，有利于幼儿自主探索观察，能够深层次地提高幼儿的认知，方便教师根据绘本更有效地引导幼儿观察、探索学习经验，根据季节及时更换绘本读物以及改动自然角区域的环境创设。

以《好饿的毛毛虫》为例，幼儿在阅读到这个绘本时，会想知道毛毛虫变化成蝴蝶的过程，好奇心的驱使会让幼儿经常去观察毛毛虫的成长过程，跟其他幼儿讨论学习。遇到问题的时候教师要及时引导幼儿找到答案，幼儿就会在观察的过程中主动建立知识结构，深入理解绘本内容，探究到毛毛虫和蝴蝶的关系。在理解绘本的过程中，提高了幼儿阅读能力、理解能力、自主学习能力。

（二）绘本阅读教学与美工角环境创设的有效整合

幼儿通常会在阅读好看的绘本时会产生绘画或者做手工的想法。绘本中的图案大多色彩夸张鲜丽，能有效地吸引幼儿的注意力，幼儿需要仔细观察绘本才能理解绘本故事。教师也应鼓励幼儿发挥想象力续写故事，以此培养幼儿对绘画艺术的感受力，思维力。幼儿对绘画故事中的事物感兴趣的时候，可以在美工角环境领域做一些手工，培养幼儿的动手能力。

以《我长大了》为例，在美工角环境中提供给幼儿随意涂画的白纸、彩笔，引导幼儿画出自己心目中长大的样子，或者绘画绘本里的人物，幼儿在完成制作后，可以邀请幼儿讲述自己绘画的想法，对长大了的自己进行设想描述，教师在其中发挥正确的引导作用，及时对幼儿的作品给予肯定，给动手能力强的幼儿提供彩纸、剪刀、超轻黏土，鼓励孩子剪纸发现艺术美，让幼儿描述自己的作品，教师也要给予幼儿作品的肯定。

（三）绘本阅读教学与表演角环境创设的有效整合

幼儿天性活泼好动，具有强烈的表现欲望和模仿能力。由于幼儿的这一特性很难在一节课中高度集中注意力，教师应该根据幼儿的心理需求结合他们对未知事物的好奇心创建学习氛围，给予幼儿积极表达个人想法的环境。在表演创造的情境中，激发幼儿的兴趣，利用绘本阅读培养幼儿的想象力和表现力，用角色扮演的形式让幼儿表达出自己阅读的绘画故事，用肢体语言让幼儿更快地理解故事。在轻松的氛围中感受绘本的趣味性，幼儿通过语言表达和肢体表演形式来完成绘本表演，以促进自身的语言能力和展示水平的提高，打破思维定势，促进幼儿表现力的发展。

以《妈妈你真好》为例，绘本故事讲述了母爱的无私，幼儿在阅读学习时，教师借助表演角的道具为幼儿装扮上不同的角色。教师鼓励幼儿积极还原故事内容，并播放相应的音乐制造表演氛围，可以鼓励幼儿发挥自己的想象，为这个故事添加新的故事情节。提升了幼儿语言表达能力和创造能力，加深了幼儿对绘本故事的理解。

（四）绘本阅读教学与亲子角环境创设的有效整合

亲子阅读环境的养成对幼儿阅读习惯养成极为重要，部分父母忙于工作，没有时间陪幼儿，而亲子角区域给了幼儿和父母交流的平台。在父母的陪伴下，幼儿能够安心下来阅读绘本，在父母引导下，幼儿不再局限于看绘画，只关注图片，父母会跟幼儿一起阅读，增加了亲子间的幸福感，幼儿园要促进家校协作，利用幼儿园环境和家庭环境，创造良好的亲子阅读氛围。

学校可以组织开展亲子阅读活动，鼓励家长结合绘本主题，与幼儿共同阅读绘本内容，积极交流，营造一个温馨的阅读环境，教师将幼儿和家长进行分组做绘本游戏，每个家庭将得到一张白纸和彩笔，由幼儿和家长一起绘画，由幼儿讲述绘画内容，教师对绘画内容进行点评鼓励。

结语：

绘本阅读和区域环境创设的有效整合，调动了幼儿对绘本阅读的兴趣，提高了幼儿阅读的积极性，有利于幼儿身心健康发展，教师应充分认识到绘本阅读的重要性和区域环境创设对幼儿教学的重要意义。绘本阅读可以提升幼儿的理解能力和自主学习能力，通过与自然角、美工角、表演角、亲子角四大区域环境的有效整合。让幼儿真正喜欢上阅读，并在区域环境欢快的氛围中提高幼儿的思维认知能力、阅读理解能力、艺术领悟力、表现力和语言表达能力。

参考文献：

[1]齐莹莹.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的整合刍探[J].成才之路,2022,(12):102-104.

[2]荀代文静.5-6岁幼儿阅读理解能力培养的行动研究[D].导师：李姗泽.西南大学,2022.

[3]董婷婷.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设有效整合的实践[J].智力,2021,(03):197-198.

[4]崔洁.幼儿园绘本阅读与区域环境创设的巧妙整合[J].新课程,2020,(17):110.