二十四节气在幼儿园的课程组织和实施

二十四节气在幼儿园的课程组织和实施

徐静利

偃师区中心幼儿园 471900

摘要：二十四节气是中国华夏祖先在探索自然规律的过程中所创造宝贵科学遗产，包含了天文学和农耕等很多方面知识。在幼儿园教育中运用二十四节气，既可以丰富幼儿园的教育资源，又可以使幼儿更好地了解我国优秀传统文化。因此。本文阐述了二十四节气在幼儿园课程中的组织实施策略，以供参考。

关键词：二十四节气；幼儿园课程实施

引言

二十四节气是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系。一首《二十四节气歌》，世代相传，深刻影响着人们的思维方式和行为准则，是华夏文明注重天人和谐自然哲学观的重要体现。因此，幼儿教师需要在幼儿教育中传承、弘扬节气文化，将二十四节气融入幼儿课程活动，从而培养幼儿的文化传承意识和人文素养。

一、在幼儿园课程中组织实施二十四节气的意义

（一）《发展指南》的明确要求

将二十四节气应用到幼儿园教学当中，是《3～6岁儿童学习与发展指南》所提倡的，其目标是为让幼儿园学生更好了解我国优秀传统文化，将优秀传统文化发扬和传承下去。《指南》中指出，在对幼儿园教育的过程中，要不断融入中国传统的祖国文化，培养幼儿爱国主义精神和对祖国的热爱情感。大部分幼儿园的教学都是以《指南》中的内容为核心，对课程进行编制和建构，因此，将二十四节气当中的内容与幼儿教育相结合，可以使幼儿更好地了解自然发展和传统精神，也有利于促进幼儿学习的整体性发展，从而更好地将《指南》精神落实到幼儿园教育中。

（二）满足幼儿课程教学需求

将二十四节气应用到幼儿园中，刚好可满足幼儿课程教学需求。二十四节气中包含气象、节气和农耕等自然活动，可以进一步地丰富幼儿的课程教育资源，不断开阔幼儿学习视野，加深幼儿对节气的认知和体验。此外，幼儿教育注重对幼儿学习过程和参与过程的引导，通过通过融入二十四节气的教育内容，可以使教师为学生营造轻松愉快的课堂气氛。让学生在课堂学习过程中与大自然互动，不断探索和感受大自然的规律，进而有效激发幼儿的学习兴趣，掌握春夏秋冬四季的变化，提高幼儿教育的有效性。

（三）课程特色化发展的需要

幼儿正处于活泼纯真阶段，有特色和有个性的课程教育对幼儿未来发展有着积极作用和影响。将二十四节气应用到幼儿园教育中，有利于幼儿园教师从二十四节气的内容出发，积极为幼儿探索自然生态资源当中的教育内容，并利用自然生态资源的教育内容为幼儿构建特色的课程教育，加深幼儿与教师之间的互动和交流。通过运用二十四节气，也可使幼儿园教师根据节日的主题目标，为幼儿设计多种多样的节气主题活动，使幼儿在轻松愉快的氛围里感受和了解与二十四节气有关的文化、艺术和风俗，拉进幼儿与自然环境之间的距离。

二、在幼儿园课程中组织实施二十四节气面临的问题

（一）活动内容知识性过强

多数教师和家长对二十四节气中蕴含的民俗文化知之甚少，这直接导致教师在设计和实施二十四节气活动时，只是简单地利用图片、故事、儿歌等形式将二十四节气知识传授给幼儿，没有带领幼儿体验二十四节气蕴涵的文化精神。

（二）活动开展形式单一

在当前城市化进程逐渐加快的背景下，幼儿与大自然的接触越来越少，许多幼儿对二十四节气的气候变化、植物生长等缺少体验。而一些教师为方便教学，在综合实践活动中更倾向于开展人文体验活动，忽视了需要融入自然的观察和探索活动，导致幼儿难以真正理解二十四节气对于日常生产生活的重大意义。

三、在幼儿园课程中组织实施二十四节气的策略

（一）立足幼儿兴趣需求，精选教育资源

首先，教师要提升自身对二十四节气文化的认识，二十四节气，即把太阳周年运动轨迹分为二十四等份，每一等份为一个节气，自立春始，至大寒结束。在古代，人们根据二十四节气安排生产活动，它是古代劳动人民生产生活经验的实践总结，这需要教师掌握并内化，进而传递给幼儿，加深他们对传统文化和民情风俗的了解。

其次，教师要深入挖掘二十四节气中具有教育价值的元素，开展实践活动。以“谷雨”为例，谷雨表示这一时期雨量充足、降水及时，谷类作物茁壮成长。在活动实施过程中，教师可组织幼儿在幼儿园的自然角或种植园中种植一些作物，让幼儿定期观察并记录作物成长情况。谷雨期间降水增多，教师还可以组织与雨有关的活动。

（二）挖掘传统节日节气文化，培养幼儿的民族情感

在幼儿园课程中渗透二十四节气的教育内容，需要教师结合幼儿身心发展特点，不断挖掘生活中与二十四节气内容有关的传统文化知识点，有效丰富幼儿教学内容，激发幼儿的民族自豪感，感受中华优秀传统文化的魅力和特点。

一方面，教师可以以二十四节气为核心内容，以中华传统节日为主要抓手，从各个方面对幼儿进行二十四节气知识的渗透，提高幼儿对传统文化的认知和理解。另一方面，在夏季时，教师可以以夏至节气为切入点，结合端午节这个传统节日，积极为幼儿开展多种多样的语言活动和美术活动等。从而加深幼儿对我国传统文化节日的理解，也可使幼儿在潜移默化中感受到传统节气文化，有效激发幼儿的爱国主义情感。

（三）重视环境浸润作用，营造良好活动氛围。

要将二十四节气文化融入幼儿课程中，教师须营造良好的课堂环境，促进幼儿在环境的浸润中习得文化知识、获得人文素养。教师要注意环境创设并非展览性的材料堆砌，要和幼儿、家长展开充分、深入的交流与互动，让环境真正成为幼儿感知、发现、体验的场所。在幼儿园中，教师要加强和幼儿互动，与家长一起根据节气主题营造良好的文化教育氛围。

例如，教师可以根据春分节气特点在教室布置主题展示角，将幼儿制作的竖蛋悬挂于装饰树枝，屋顶上悬挂自制风筝，让每一名幼儿都能够在充满节气文化气息的环境中习得节气知识、感受节气文化。

结束语

综上所述，在幼儿园课程中运用二十四节气，有利于教师为学生构建积极健康的教育环境以及课程内容，让幼儿感受中华民族独具的文化魅力，从而进一步提高幼儿的综合素质和民族自豪感。

参考文献

[1]王荣荣．二十四节气融入幼儿园课程的行动研究[D]．重庆：西南大学，2011．

[2]尚超，周红．浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承[J]．大众文艺，2015(7)．

[3]张清俐．保护传承二十四节气文化[N]．中国社会科学报，2017-02—1O．

徐静利 出生年月：1986.04   性别：女 民族：汉族

籍贯：河南洛阳市偃师区 职称：中小学一级

学历：本科 研究方向：学前教育