项目化学习为基的大概念初中美术教学

项目化学习为基的大概念初中美术教学

谢维思

浙江省绍兴市袍江中学  312071

摘要：项目化学习是一种侧重于发挥学生主体地位的教学模式。教师在开展美术教学的过程中，应合理运用项目化教学模式，以真正实现提高学生美术素养的目标。需要注意的是，教师应深入解析所教学章节的内容，设计出高度契合的教学项目。本文主要围绕项目化学习为基的大概念初中美术教学展开分析，总结出了可行的教学方案。

关键词：项目化；初中美术；应用

引言：

为了保证项目化学习的效果，教师应及时革新教学理念，不断完善教学体系建设。过程中，教师要以教学项目为导向，对学生展开必要的引导，有针对性地开展教学活动。而为了实现培养学生美术素养的目标，教师应有效项目化学习的教学内容、活动形式、目标要求，全方位地提高教学质量，同时保证每一位学生个性化需求都可以得到满足。

1、有效整合教学资源

项目化学习侧重于对学生多维度美术能力的培养，通过开展项目化教学活动，可以有效加强学生对一类艺术作品，或者一种绘画形式的印象，使其可以有效提高对相关章节内容的掌握。对教师而言，应积极整合教学资源，设计出一个内容足够丰富的教学项目。

以《我设计的服装》为例，本章节是以服装设计为主线，旨在培养学生形成良好的服装审美，并且可以形成个性化的审美特点。在开展项目化学习时，教师可以组织学生参与“个性化服装设计”项目活动。在准备环节，教师需要对校内、校外教学资源进行整合。而为了保证项目化学习的效率，应对课本内容展开增、删、合、分等处理，以此来实现服务于项目化学习的目标。在课本现有素材的基础上，大量搜集课外不同风格的服装设计素材。实践过程中，先要将搜集到课外素材展示给学生，同时要结合《我设计的服装》做充分的讲解，帮助学生可以掌握服装设计的原理。在此基础上，可以回到“个性化服装设计”项目中，要求学生完成服装设计，其中要融入自己个性化的设计理念。在项目的推动下，学生实际完成服装设计的效率可以得到保障，同时可以加深对《我设计的服装》内容的印象。再以《山水画小品》为例，教师同样可以整合各类教学资源，将其有效地融入到项目化学习之中。实践过程中，教师应基于《山水画小品》设计项目，建议学生到户外采风，并且展示大家的山水作品，解读其中的精妙之处，促使学生可以融入到自然环境中，有效掌握山水画绘画的技巧。而在做好前期铺垫后，教师可以组织学生参与“祖国山河秀丽”项目活动，邀请学生自行创作一幅山水作品。在完成此项目时，由于接触到了大量的课内外素材，学生可以更好地创作出符合项目主题的作品。

2、创新教学方案

初中美术教学对学生核心素养的培养，主要包括了审美感知，创意实践，文化理解等，更加侧重于对学生个性的发展。在组织学生参与项目化学习的过程中，教师应该不断转变自己的教育理念，创新教学方法，从根本上实现提高教学质量的目标。实践过程中，教师可以利用临摹写生、创意设计等活动形式，来提高学生参与的兴趣，并且可以促使项目化学习达到更好的效果。

以《标志设计》为例，教师在开展项目化教学的过程中，要突出知识的实用性，增加更多具有开放性和自主性的实践教学内容，以此来保证学生参与项目化学习的效果。课上，教师可以创设“班徽设计”“校徽设计”等项目，要求学生充分发挥出自己的想象力，完成对应的设计。期间，教师需要通过不断地引导和交流，围绕“标志的表现形式、表现组合有哪几种”“标志设计有哪些构成要素，需遵循什么设计原则”等概念性的内容展开提问，帮助学生加深对标志设计的要素、表达方式等方面的认知。而在学生完成设计时，可以高质量地完成，并且有效融入进自己的想法。

3、优化展评组织，促进项目化学习内化

为提高项目化学习应用于初中美术教学的质量，教师应进一步优化展评工作，以此来提高项目化学习的效率，并且可以促使学生产生更好的体验。实践过程中，教师应尝试构建出一个多元化的展评机制，使其可以更好地理解所教学章节的内容，继而有效促进项目化学习内化。

为了保证展评的效果，要从“学生展示，教师评价”的单一形式中走出来，应充分调动学生展评的主动性，让学生积极地参与到评价的过程中，采取学生自评、小组内部交流评价、小组之间互相评价等方式，让学生能够表达出自己的个性化学习看法。以《手绘校园风景》为例，教师在创设项目后，应要求学生独立完成一幅作品。而在展览阶段，教师除了对每位学生的作品做出评价外，还应当将学生分为若干个小组，组织各个小组展开互评，相互之间分享自己对每幅作品的想法。通过小组互评，可以有效帮助组内成员提高对自己作品的认知，并且可以加深对《手绘校园风景》的印象，可以形成更多新颖的想法。

结束语：

在培养学生核心素养为目标开展美术教学的过程中，教师应积极组织学生参与项目化学习，基于一个章节的内容，将其转换为具体的项目，再落实对学生绘画技巧的培养。实践过程中，教师要将项目化教学活动作为一个抓手，从整合教学资源、传授操作方法、组织探究活动、创新训练设计、优化展评组织等方面着手，提高项目化学习的整体效率。

参考文献：

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[2]朱晓婷.信息技术在初中美术教学中应用策略探究[J].中小学电教,2023,No.571(03):31-33.

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