农耕文化融入幼儿园课程幼儿发展评价的探究

农耕文化融入幼儿园课程幼儿发展评价的探究

何苑华

平远县幼儿园 广东梅州 514600

摘 要：幼儿发展评价要求幼儿教师们能够真实全面的反映出幼儿在某一个阶段的发展情况，要注重评价过程，不能一味追求评价结果。另外对于评价结果也要正确的利用，根据真实的评价结果制定出相关的教学策略。同时也要让家长积极参与到幼儿发展评价中，家长作为孩子的第一任老师，对孩子的发展也要负起责。在评价过程中，孩子的动态化评价是必不可少的，通过这样的评价，能够激发幼儿的无限潜能，将农耕文化融入到幼儿园课程幼儿发展评价中有突出的作用。农耕文化在原始社会就已经存在，将农耕文化融入到幼儿园评价，可以帮助整体的幼儿园课程活动和幼儿发展评价更贴近实际，回归本真，让孩子们在自然环境中成长，对幼儿的发展有着重要的意义。

关键词：梅州客家；农耕文化；幼儿园课程；幼儿发展评价；途径

农耕文化作为中华传统文化，它的宗旨是应时取义，守则和谐。农耕文化宗旨和幼儿园教育大纲中全面加强幼儿素质教育和尊重幼儿身心发展及终身教育相吻合。将农耕文化课程在幼儿园中开展，能够帮助教育回归到更为真实的现实生活中，让孩子在自然环境中成长，这对幼儿的成长和发展都有突出的意义。梅州位于广东省东北部，是叶剑英元帅的故乡，素有“世界客都”之美誉，郭沫若曾称赞“文物由来第一流”。梅州客家地区的农耕文化取之不尽，用之不竭，在一定程度上能够为幼儿园的相关课程和幼儿发展评价提供助力，在幼儿评价过程中融入相关的客家农耕文化，可以帮助幼儿综合评价工作发挥突出成效。

一、关注幼儿发展评价中存在的问题

围绕着幼儿园的实际，在农耕文化融入幼儿园课程、幼儿园发展瓶颈的过程中，一定要对这些评价情况进行全面了解，关注评价过程中存在的问题。在幼儿发展评价过程中，教育工作者充分强调。不要一味的追求评价结果，而是围绕评价过程将孩子们进行分类。如果一味追求结果，并根据结果对孩子进行划分，这样会对孩子的自信心、自尊心造成极大的伤害。要尊重每个孩子的差异性，对每个幼儿进行针对性评价，这样才能够帮助幼儿全面发展。同时也要对孩子的发展评价有个全面认知，充分发挥发展评价对孩子的促进作用，通过发展评价，让每个幼儿都能建立起自己的自尊心和自信心，全面提高综合素质。除此之外，评价内容也不要过于单一和片面，这样都会给孩子的发展带来不利影响，容易造成孩子们看不到自己的缺点、长处，出现自傲或自卑的情况[1]。

例如，有些幼儿园片面强调要鼓励性的评价，在这样的鼓励性评价中，孩子就好像觉得自己是100%完美的，一旦出现了什么事情没有达到自己的标准，就会。出现情绪上的失落和行动上的抵触，面对这些情况，都是对孩子发展非常不利的，所以在评价过程中要避免陷入传统模式的单一化和片面化，对孩子们进行全面评价。传统评价就是把孩子先放在一个预先设置的共同标准和常规模式下，围绕幼儿的特质将其纳入成人预测控制的框架中，这样的情况会把幼儿分为优秀、良好、中等、较差几个等级，这样的等级忽略幼儿个性发展的丰富性和全面性，也没有关注孩子的个性和潜能，无法通过评价全面的反映儿童发展的情况，所以这些都是非常不正确的。围绕这些情况都要整改，让评价更加贴合幼儿的需要。例如在评价过程中，就可以利用农耕文化融入幼儿园课程，观察幼儿活动中孩子们的相关表现。在农耕文化中，关注的不仅仅是最终孩子们的收获，还有孩子在相关的梅州客家农耕文化影响下，性格出现了什么样的变化，日常的举止有什么样的变化，这些都可以成为幼儿发展群的重要构成部分。通过多个角度，不同方面看待幼儿发展的情况，帮助孩子的最终评价达到完整性，也能帮助梅州客家农耕文化在幼儿园课程幼儿发展评价中发挥突出的效果。

二、尊重幼儿发展评价的有效趋势

在日常教学中，幼儿教育工作者要充分的意识到幼儿发展评价的功能，不要认为评价只能对孩子们进行鉴别，要关注具体的趋势。在围绕具体发展趋势的过程中，掌握每个孩子的长处和缺点，这样作为教育，合理选择相关的教育活动，确定教育策略时，就能够真正的对幼儿进行有力指导，帮助幼儿们实现更好的发展和提升。幼儿发展评价内容不但要贴近孩子们的真实情况，还要如实反映孩子在具体情感、个性方面的内容，也要与幼儿纲要中所提出的全面了解孩子发展情况，防止见面，尤其是只注重知识技能，忽略情感的倾向。在进行教学活动的过程中，幼儿教师要充分关注孩子在身体、认知、语言、社会、情感等方面的发展情况，不要让单一片面的评价出现，同时也要因材施教，因人而教，保证每个幼儿的发展全面正确。在进行幼儿发展评价时，要注重每个幼儿在发展过程中的个体差异性，正是孩子们因为身体素质、认知能力、情绪情感、社会生活习惯等层面产生的差异性。通过定量和定性的指标交替使用，帮助孩子们从中得到更好的发展和突破[2]。

在这个过程中，可以将客家文化融入其中，客家农耕文化有着地域特色和内涵，将其融入到幼儿园课程与幼儿评价发展，能够帮助幼儿发展评价的趋势朝着良性化方向发展，依托地域特色形成良好的基础。同时也要引导家长用心对待幼儿课程设置和幼儿发展评价情况，关注幼儿解决问题中的动态过程，让农耕文化更好地与幼儿园课程幼儿发展评价相联系。

结束语：

在幼儿成长过程中，通过幼儿评价，可以让孩子的差异被老师全面了解，充分尊重幼儿的主体性和主动性。评价结果也不要过于简单，而是要有一定的价值，这样的评价才能够发挥突出成效。现在很多孩子五谷不分，没有经历过劳动教育，幼儿园开设农耕课，不仅能让孩子们认识不同的蔬菜水果，知道从一粒种子长成一份果实的不容易，还能让他们体验劳动的快乐，懂得“一分耕耘一分收获”的道理，比单纯的上课效果好得多，将这些农耕文化融入到幼儿园课程幼儿发展评价过程中，可以帮助评价更具有多样性，让评价达到一定的深度和广度。

参考文献：

[1]杨梅芳.农耕文化融入幼儿园课程的实施[J].幸福家庭,2021(09):47-48.

[2]杨小芳,赵敏,童霞君.农村幼儿园田园课程的内涵与建构[J].教育科学论坛,2018(26):71-74.