创设小学英语教学真实情境的策略研究

 创设小学英语教学真实情境的策略研究

杨文婷

常州市新北区龙虎塘第二实验小学 213000      

摘要：要想促进学生的全面发展，就应注重其各个方面能力的提升，特别是在英语的教学中，既要提高学生的表达能力，也要提高阅读与写作等方面能力，进而通过主观性的积极调动，来确保英语实际教学成效。而在小学的英语课堂上，为了强化学生对知识的理解和记忆，还需要通过教学方式的进一步拓宽，来实现教学内容的有效丰富，从而通过真实情景化的积极构建，来帮助学生学以致用，提高其的综合能力，进而通过不断地探索和研究，来确保最终的教学效果。基于此，本文以小学阶段英语教学中存在的问题为切入点，来进一步分析小学英语课堂教学中情景创设失当的现象以及创设真实教学情景的意义，从而更深层次地探讨相关的策略研究，希望能为我国在该领域提供一些帮助性的建议。

关键词：小学英语；教学；真实情境；策略研究

前言：当学生处于小学这一阶段时，不管是思维还是认知，都有待进一步的开发，再加上没有较强的自控能力，对事物的认知还不够全面，所以教师应在立足于学生实际情况的基础上，来选择作为合适的教学方法[1-2]。特别是当前的小学生，不管是是思维的展现还是情感的抒发，都有着较大的不同，所以通过真实化情景的创设，既能够强化与生活实际的联系，又能很好的尊重学生个体之间的差异，进而通过教学观念的转变，教学思路的扩展，来提高英语整体的教学质量[3]。

1.小学阶段英语教学中存在的问题

1.1英语学习方面

从集体的角度来看，班级里的学生，不管是学习能力，还是理解吸收的能力都是不一样的，所以既有着学习基础比较牢固的学生，也有学习基础较为薄弱的学生。所以对于老师来说，应在立足于实际情况的基础上，来把控课堂节奏，选择最为合适的教学方法。特别是小学的英语教学，作为该门学科的起步阶段，一定要帮助学生打下良好的学习基础，从而使学生能够在将来更好地进行这门课程的学习，掌握相关的知识点和技能要领。但是纵观小学英语的教学现状可以看出，由于教学方法使用不当，导致一些学生在发音上存在着较大的问题，再加上没有适当地进行阅读方面的拓展，所以学生的语感以及写作等方面的能力还有待进一步的提高，特别是在应试教育之下，学生的听力语感会进一步弱化，而这些都会在学生之后的应用和表达上体现出来。除此之外，小学生正处于活泼好动的年纪，所以要想他们能够集中注意力去听讲，就需激发他们的求知欲，因此在小学英语的教学中，教师既要懂得文化的渗透，也要注重生活实际的连接，既要强化写作、阅读的练习，又要注重口语、听力的训练，进而通过加强其各个方面的能力，来提高其的综合素养，实现对其的全面培养。

1.2作业形式单一机械重复

作业是考查学生学习情况最为直接的手段。但是当前小学的英语教学普遍存在作业形式单一，机械重复的问题。而如果作业缺乏层次感，又不注重体验式活动的开展，不仅会打压学生的积极性，还会限制学生思维的发展。所以在作业的布置上，既要避免内容的枯燥，又要避免形式的统一，从而通过联系生活实际，开展相关的实践活动，来使学生能够在真实情景的构设下完成相应的教学任务，以在此基础上使教学内容更加生动形象化。

2.小学英语课堂教学中情境创设失当现象

2.1情境主线不清晰，情境之间互相割裂

在小学的英语课堂上，之所以需要创设真实化的情景，是因为其能更好地作为语言的教学载体，从而在立足于学生实际需求的基础上，强化学生与知识之间的联系。不仅如此，借助该方式，还能实现内容的有效衔接。但是如果没有清晰的情景主线，在实际的教学中，老师就会很频繁地进行情景的切换，这样不仅不利于调动学生的积极性，吸引学生的目光，反而会成为干扰学生学习的一大阻力因素。

2.2轻文本语境人物，过度依赖动画人物

之所以要创造真实的情景，是为了通过联系生活实际来使学生能够更好地理解和掌握相应的知识点。但是当前有些老师在进行情景的创设时，由于对动画人物产生了过度的依赖性，导致情景的创设出现了本末倒置的情况。比如在实际的教学会更多倾向选择学生所知道的动画片的人物来进行情景的创设，而该方法虽然能够调动学生的积极性，但并不是所有的动画人物都适应英语课堂的实际教学，并且这样的选择，还会出现关注点偏移的情况。

2.3情境单薄，情境创设启而不发

真实情景的创设有利于打开其的眼界，启发其的思维，培养其的创造能力。但是如果情景创设得过于单薄，那么在时间的推移下，学生就会出现视觉疲劳，进而导致英语的学习效果大打折扣。比如，有的老师在进行真实场景的创设时，会抓住一个核心句型来反复地进行对话的巩固训练，而这样的教学方法，最大的弊端就是语言的输出量不多，从而限制学生思维的打开。所以在进行真实情景的创设时，还要注重语言的丰富度，以及生活体验的融入度。

3. 创设真实教学情境的意义

要想强化学生的理解和记忆，降低英语教学的难度，构建完整的知识框架，那么就要从主观上去激发学生的求知欲和好奇心，调动其学习的热情，而这些都是真实情景构建的教学意义。具体来说，借助真实情景的创设，能够使学生更好地融入到课堂的学习氛围中，从而通过问题的提出以及解答，来进行知识的探索和分析。并且还能在问题的引导之下，提高自己独立解决问题的能力，这样不仅能够降低学生的依赖性，还能使学生在潜移默化中，提升英语的表达和应用能力。除此之外，真实教学情景的创设，还能为教学方案、计划的制定奠定坚实的基础，进而使学生能够在轻松愉快的教学环境中，体会英语的学科魅力，感受文化知识的滋养。

4.创设小学英语教学真实情境的策略研究

4.1根据教材选择相应的场景学以致用

其实不仅仅是英语这门学科，在进行其他学科的教学时也应该在以人为本原则的引领之下，注重与生活的有效连接，进而在立足于教材内容的基础上，将生活中的场景学以致用，进而通过两者的积极配合，提高学生学习英语的兴趣。不仅如此，借助该方式，还能进一步加强学生之间以及与老师之间的互动和交流，进而通过对生活一些问题的探讨和分析，来强化学生对教材的理解和吸收。而要想做到这一点，就需要老师在上课之前就做好相关的备课工作，并通过对生活元素的有效挖掘，对教材内容的合理选择，来进行真实情境的构建。

4.2结合生活实际场景提出问题

英语作为一门语言学科，与日常生活的联系是非常密切的，特别是经济全球化的今天，英语在各行各业以及生活的各个方面都有所体现，有所表述。所以在小学的英语教学中，老师可以结合生活的实际内容来提出问题，进而通过真实化情景的创设，来使学生能够真正做到学以致用。比如，老师可以借助多媒体的设备来播放一些英文儿歌，然后再针对歌词内容提出相应的问题，这样不仅能够吸引学生的目光，还能强化他们的听感，打破听力阻碍。并且还能通过对歌曲的学习来提升学生的口语表达能力，帮助其解决相关的发音问题。除此之外，老师还可以将课堂上所学到的单词借助日常造句的方式，来强化学生的吸收和理解，从而将抽象的知识具象化，以更好地实现真实情景的教学。总而言之，这样的教学方法，不仅增加了课堂的趣味性，还实现了生活知识与教材内容的有效融入，进而通过学生学习效率的提高，来构建完整的英语知识体系。

4.3运用生活素材，实现课堂教学延伸

由于英语与生活实际的联系是非常强的，所以在实际的英语教学中，能够用的生活素材也是非常多的。因此对于教师来说，在进行英语的教学时，除了要关注课本上的知识，还要关注日常生活中的交流和运用，进而通过对生活素材的有效整合，来构建最为真实的教学情景。并且借助这样的方式还能使学生更好地表达自己的看法和意见，进而在语言知识的不断积累中，提升自己英语的综合能力。除此之外，合理地运用生活素材，还能实现课本内容的有效延伸，这样学生在日常生活中，就能通过对生活的有效观察来获得学习上的感悟，进而通过多个维度的体验，来调动学生的积极性，提高学生的学习效率。

4.4巧用节日场景，渗透传统文化教育

在学生学习英语的过程中，势必会了解到一些西方的文化，因此老师可以在立足于我国传统文化的基础上，借助文化的融合和碰撞，来为学生创造更多的互动空间和展示自我的平台。特别是我国的传统节日有很多，所以可以借助节日场景的巧妙运用，来创设更为真实的教学情境，从而通过文化的积极渗透，来调动学生的好奇心，强化其的语言操作实练，进而借助多元的文化，来确保课堂的教学质量。

而除了文化方面以外，还可以结合时事来构建当下的时代情景。具体来说，在小学的英语课堂上，老师可以引入当下一些热门的时事，来跟学生进行简单的讨论和交流，进而在构建交流主题的基础上，打开学生的思路，使学生能够自由地表达看法和观点，与此同时也能使真实情景的创设更加具有时代感。

5.结语

我们都知道，要想学习好英语，就要为此投入大量的时间和精力，进而通过知识的不断累积和有效利用，来强化自身的英语实力。所以在实际的教学中，老师既要紧跟时代的发展，又应注重内容的更新和延伸，进而通过适当的鼓励，正确的引领，真实情境的创设，来使学生能够喜欢上英语，主动去接触英语， 进而在循序渐进中，掌握相关的学习技能，了解更多英语方面的文化和知识[4]。

参考文献

[1]李海英.在生活化教学中激发学生英语学习兴趣[J].知识文库,2021(06):41-42.

[2]潘丽芳.生活化教学模式在小学英语教学中的实践[J].知识窗(教师版),2021(01):32.

[3]王同丽.运用生活化提升小学英语单词教学效果[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会 2021 论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021:6.

[4]张晶晶.课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):276.