浅析农村小学信息技术与课程整合

浅析农村小学信息技术与课程整合

段元美

济南市钢城区汶源街道丈八丘小学

【摘要】进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教学的模式。改革传统教学模式，克服其弊端，势在必行。在各地教育改革的浪潮中，“信息技术与课程整合”已经成为热门话题。教师不能再将信息技术看作单纯的技术手段，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合，发挥其优越性，培养学生的创新精神和实践能力。教育届高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

[关键词]　信息技术　课程整合　重视建设　转变观念　师资队伍建设

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
　　如何实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。首先要实现观念的转变；其次是把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，在网络环境下让学生发挥信息技术在自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，这是信息技术与课程整合所追求的目标。只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革，才能使农村小学新课改全面实施 。要实现上述目标，必须抓好以下几方面。

一、抓硬件设施和网络环境建设

信息化系统的硬件设施是实现信息技术与小学其它各科整合的前提条件，所以政府部门和学校领导必须先抓好学校的计算机网络的硬件设施、网络环境建设。这一点在我省农村小学，新课程改革已经铺开，可学校里至今顶多配置几台教师办公用电脑，教室里没有电脑，至于建立校园网，那还不知要到何时。学校开设信息技术课，只是学习书本知识，而不是让学生使用信息技术来改变学习方式，也谈不上新课程改革中信息技术与课程实现整合了。为了让学校的新课程改革顺利展开，各级教育部门必须加大教育投资力度，尽快让农村学校建立起“校校通”工程，建立多媒体网络教室，添置教师办公电脑，建立教学应用平台，使教师能电子化备课，把信息技术融合于各科教学中，让电脑进课堂，丰富课堂教学的呈现方式，提高课堂教学的效率。如前面条件一时实现不了，最起码也要建立计算机教室，使学校能真正开设信息技术课，让学生真正掌握一些信息技术本领，这是改变学生的生活与学习方式最基本的条件，也是实现信息技术与课程整合的前提条件。

二、转变教、学观念，加快课程整合

过去，在一些学校中由于教学观念等认识上的误区，人们往往把中小学计算机教育与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使中小学的信息技术课（计算机课）成了打字课、程序设计课或Internet培训课等。现在，随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。 

在新型课程模式中，人们的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：

1、会利用资源进行学习；

2、学会在数字化情境中进行自主发现的学习；

3、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式学习；

4、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

在新型课程模式中，教师为主导。教师的观念不改变，教学方法过于陈旧，就会被社会所淘汰，被学生所遗弃。至于对信息技术与各学科课程整合的理解，现在虽然还存在不同的观点，目前国内对课程整合比较主流的观点是大整合论：即让计算机技术融入到各科教学中，将课程整合的重点放在CAI（计算机辅助教学），即以计算机为核心的多媒体教学。为此，我们作为农村学校教学的第一线教师，必须改变自己传统的教学观念，学习大整合论的全新教学理念，观念的改变重在以下几方面：

    1、肯于学习，重视信息技术。

目前，在新课程改革的大环境下，信息技术与小学各学科整合已是大势所趋，可农村学校的教师队伍中，有很大一部分教师还存在一种观望的心态，认为培养学生信息技术处理能力是信息技术教师的任务，与我无关。更有甚者，有一部分老教师认为，我都快要退休了，过几年安稳日子算了，我学那么多的东西还带到哪里去呢？其实，老教师也可学电脑，从一些简单的信息技术应用知识学起，学习一些日常备课所用的知识，学习多媒体使用等并不难，只要思想重视、肯于学习就行了。       

2、灵活运用，激发兴趣。

学习兴趣是学习的动力，在学生的学习活动中起着巨大的内驱作用。利用以计算机为核心的信息技术学习课程，可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，获得信息多。学生很喜欢利用信息技术进行学习的方式，希望老师经常使用这种方法进行教学，其原因是：图文并茂、生动有趣，可以激发学习兴趣。而传统教学过程中以教师讲解为主，信息传递方式单调枯燥。

自改革开放以来，各级政府教育主管部门、学校领导教学第一线的教师们都进行了大量的教学改革、探索教学新模式，极大地丰富了课堂教学的呈现方式，真正做到了信息技术与小学各学科的整合。但也有很大一部分课，只是在手段上为了信息化而信息化，为了信息技术与课程整合而整合，他们没有真正在思想认识上、教学理念上做到信息技术与课程整合。总之，课堂教学中作为辅助教学工具的各种信息化设备，必须视传授知识的结构、特点、难易程度、 学生的认知特点等加以灵活运用，其目的就是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力,提高学生的学习效率。

3、改变学习方式，实现课改目标。

传统教学过程从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事前安排好的，学生被动地参与这个过程。课堂看似热烈却缺乏富有智慧的交流。“学生没有问题”恰恰是学校教育的问题。在将信息技术整合到课程学习中时，要充分考虑学生的学习主体地位。教师可根据教学目的、教学内容精心制作“以学为主”的“学件”或构建“资源库”。针对不同情况，设置相关链接或热键，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动。

信息技术不仅是一个辅助教学的手段，也不仅仅起展示作用，更重要是把它作为一种认知工具整合在各学科中去，让学生掌握这种工具，能够自主地进行学习，进行知识的重构和创造。利用各种信息化媒体创设情境，培养学生观察力、想象力，促进思维能力的发展；借助各种媒体的呈现，培养学生自主发现、联想、探究的学习方法和能力；借助虚拟的人机互动的学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学研究方法，培养学生共同合作精神；借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达、交流能力；提供学生自我评价反馈的机会等。只有这样，才算真正达到了信息技术与课程的完整整合，才能达到新课程改革的预期目标。

三、师资队伍建设

农村中小学教师计算机及软件应用技术还不够熟练，不能完全胜任信息技术与课程整合过程中的硬件操作。尽管计算机的应用近几年在农村中小学有了全面的应用推广，大多数学校有了计算机、多媒体和网络教室，一方面大多数教师没有计算机应用的理论和操作基础，个人自学有较大难度，学校供给教师使用的计算机数量有限，教师实践上机操作也受时间限制，另一方面，校本计算机教师培训没有强制性进行，所以教师可学可不学，没有足够的学习激情，再者由于水平层次不一，培训内容周期较长，使得在现有条件下的信息技术与课程的整合只局限于部分教师和个别课目，有时上课还需要信息课教师进行专门操作，就谈不上课程整合过程中的教学方法和教学策略的合理实施。各级教育主管部门及学校行政领导必须重视信息技术师资队伍建设。为此，可从以下几点做起：

1、教师计算机的应用应该纳入学校常规教学过程管理，学校每学期应该制定详细的校本教师计算机培训计划，全面提高教师的计算机应用技能；

2、对教师开放计算机教室，并安排专门的信息技术教师进行辅导；

3、大力提倡以信息技术为工具的课堂教学，通过赛教、示范课等进行激励；

4、学校应有专门用于设备添加和改造升级的资金，为教师提供良好的硬件环境。

四、信息技术与课程整合对深化教学改革的重大意义

1、转变教学观念。通过理论学习，信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各种教改实践活动，树立现代教育观念，自觉实施素质教育。

2、改变教学行为。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，达到优化教学过程、提高教育教学质量的目的。

3、改变学习方式。从机械记忆、简单摹仿转变为自主探索的富有个性的学习活动。

总之，信息技术与课程整合本来就是一次教育思想的伟大革命，随着国家对改善农村中小学教育环境的大量资金投入，我相信教师对信息技术和课程整合的理解和应用也会有所提高，通过更进一步的实践，会迎来我们农村中小学教学改革美好的明天。

参考文献：　　

①　《中国教育报》　　　　　2002年4月10日第一版
②　《教育导刊》　吴紫彦　　2002年4月　　

作者简介：

段元美，女，汉族，中共党员。1984年出生，毕业于曲阜师范大学，小学教师，担任班主任，从事小学教育工作已有2年，主要从事小学计算机、数学教学。“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。

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