初中体育多样化教学改革的实践探索

初中体育多样化教学改革的实践探索

王森林

重庆市云阳县黄龙初级中学

摘要：随着新课程标准的深度推进，聚焦学生核心素养，各科教育教学都在寻求创新和改革策略。对于初中体育而言，应该改变传统的教学模式，向多样化教学方向发展，丰富教学内容，提升教学效率，使学生身体素质得到锻炼的同时，也能够促进学生的核心素养发展。基于此，本文提出几个初中体育多样化教学改革实践的策略进行探讨，期待能够提供给相关的教育工作者有价值的参考信息。

关键词：初中体育；多样化；教学改革；实践探索

前言

提倡学生德智体美劳全面发展的今天，体育教学的重要性日渐凸显，受传统教育模式影响，现阶段初中体育教学课堂存在单一枯燥的现象，在这种氛围影响下，无法激发学生学习体育知识和技能的兴趣。而按照新课改标准，应以学生为中心，创新和优化教育模式，使学生能够发挥主观能动力，带着饱满的热情参与到教学活动中，提高教学效率和质量，促进学生全面发展。

1. 教学改革与时俱进—融入现代化信息技术

随着现代化信息技术的发展，互联网、多媒体、计算机等技术广泛应用于各科教学中，并起着积极推动作用。因此，聚焦学生核心素养，教学改革与时俱进，在体育教学中融入现代化信息技术，提高体育教学质量。同时，在初中阶段的学生，面临着较大的学业压力，而体育课堂氛围活跃，不仅可以使学生将体育课程当作放松的渠道，还可以促进学生在愉悦的氛围中学习到更多的体育知识和技能，那么利用信息技术营造良好氛围是最佳途径。并且，利用多媒体系统创设教学情境，可以使学生能够在特定的情境中学习到其中蕴含的体育文化、体育精神和知识技能等。也可以利用播放体育动作分解视频，利用快进、回放等功能使学生能够更加直观的了解每一个动作，再配合教师的讲解可以使学生更加有效的学习相关内容。并利用计算机技术、大数据、人体检测技术等分析学生的兴趣特长，检测学生的身体情况，计划教学内容和教学强度，使教学更加贴合学生[1]。不仅如此，教师还可以利用网络渠道寻找到更多的优质体育教学资源，将其融入到课堂中，丰富教学内容，扩展学生的知识面，如播放关于中国体育发展纪录片，使学生能够从纪录片中学习到体育精神，促进学生能够感知到运动健儿的拼搏精神，使学生能够树立“健康第一”的思想。并利用微视频、动画演示、线上直播教学等各种方式实现线上线下同步教学，使教学更加高效。进而将信息技术与教学深度结合，提高教学效率和质量。

2. 寓教于乐教学思想—应用游戏教学法教学

紧紧围绕学生发展需求，带着寓教于乐的教学思想开展教学活动，应用游戏教学法教学，使教与学都能够在愉悦的氛围中进行，促进学生身心健康发展。同时，分析初中阶段学生的心理特征，游戏设计难易程度需充分考虑，过于简单会影响学生的成就感，难度过高会影响学生的参与体验，结合常见的教学项目，设计难易适中的游戏活动。例如，在“跑步”项目训练时，如果仅要求学生去完成这个项目，无法激发学生的内在能动力，学生也仅仅是被动地完成。若教师在该过程中植入游戏“接力比赛”“小组比赛”等进行训练，并明确设置奖惩机制，会激发学生的胜负欲、团结精神、集体荣誉感等使学生能够更加积极的参与到训练中。除此以外，教师还可以将游戏教学应用于调节教学范围中，不仅是使学生完成某个项目训练，而是单纯的引导学生在游戏过程中得到身体锻炼即可。如反应能力训练的“五毛一块”游戏；发展力量、培养合作意识的“拔河夺球”游戏；立足于课堂实际情况，有针对性的选择游戏内容、设计游戏时长，使学生能够在游戏中放松身心，得到锻炼，促进学生能够更加喜爱体育学习。

3. 强化师生交流互动—利用小组合作教学法

心中有课标、眼里有学生，强化师生、生生交流互动，深化体育精神，利用小组合作教学法，一个人的精力和力量有限，通过合作的方式可以使每个学生的长处发挥出来。每个学生客观存在的差异性，尊重差异，保障学生的个性能够得到发展，在体育教学中按照每个学生的具体情况去进行合理科学地分组，小组同步学习、开展小组之间的比赛，结合初中阶段的双人运动与集体运动项目，使小组成员之间能够深层次互动，相互鼓励、相互促进，培养学生的合作意识、团结精神。

例如，在“足球”教学时，教师可以要求学生以小组形式训练，在每个小组中设立小组长，让小组长带领成员有针对性地对足球技能进行训练，“传球”“控球”等。为了使小组成员之间能够更好的配合教师，可以组织小组之间的趣味比赛，使每个小组成员在小组中都能够发挥出自身的作用，体会到小组胜利的集体荣誉感。并且通过这种方式，教师可以更直接的了解每个学生的训练情况，调整教学措施，开展后续教学，并且这样也能够增加学生与学生之间的交流互动，形成相互促进，相互带动态势[2]。

4. 重视学生主体地位—实现教学评一体化教学

尊重学生主体地位，强调学生的自主参与性，设置明确的体育教学评价体系和标准，发挥评价的育人作用。在传统的教学模式中评价开展主要由教师主导，学生被动接受教师的评价，导致评价无法发挥出应有的作用。因此，应转变传统的评价方式，实现教学评一体化教学，将评价贯穿至教学全程。首先是评价内容全面性，素质教育深度发展，各科教学都承担着发展学生核心素养的重任，评价内容不仅要涉及体育知识和技能的掌握情况，还要包含学生的学习态度、学习方法、综合能力等，使学生能够得到正向反馈，更全面的了解自己，在评价的引导下不断完善自己，促进全面发展。其次是评价形式多样性，学生评价教师教学、教师评价学生学习，学生互相评价、自我评价都将应用在评价体系中，通过问卷调查、网络渠道、课后反馈等各种方式来完成综合性评价，使评价更全面，使教师和学生都能够得到评价的反馈，促进学生与教师之间的感情得到升华，提高教学质量，推动体育教学更好的发展。最后是评价方式激励性，初中阶段的学生处于重要的青春期阶段，使学生得到认可和肯定，激励学生学习动力，在日常教学过程中，教师作为引导者应在课堂上及时科学的表扬、鼓励学生

[3]。

结论

综上所述，初中体育多样化教学改革的实践探索，其目的是促进体育教学效果和质量提升，提升学生的身体素质、发展学生的核心素养。因此，教师在日常教学过程中应不断总结教学经验，合理科学的应用更多的教学方法。除上述文章所提到的教学方法以外还有情境教学法、角色扮演法、案例教学法、自由学习教学法等，应立足于学生实情，结合教学内容，按照新课程标准将多样化教学法应用到教学中，进一步推动教学创新与改革。

参考文献：
[1]李立国,沈小丽. 初中体育多样化教学改革的实践探索[J]. 新智慧,2022,(31):82-84.

[2]张雄. 初中体育多样化教学改革的实践探索[J]. 天津教育,2021,(06):8-9.

[3]张长征. 初中体育多样化教学改革的实践探索[J]. 新课程教学(电子版),2020,(06):71-72.