新课改背景下高中地理生活化教学策略探析

新课改背景下高中地理生活化教学策略探析

章小艳

恩施市第二中学      湖北 恩施 445000

摘要：高中地理作为一门比较生活化的学科，其目的就是让学生通过对生活中的各种现象和文化进行观察，从而提高自己的观察力和悟性。在新课改不断深化的背景下，传统的地理课程的教育方式已不能满足新的要求，因此在新的课改背景下，要从学生的现实出发，寻找更符合他们发展需求的教育方式。“生活化”是一种较为常见的教育和教学方法，将生活的经历和地理的理论知识相融合，可以减轻学生的地理学习负担，减轻学生在地理的学习中所承受的心理压力，同时提升学生对地理的学习兴趣。

关键词：新课改；高中地理；生活化教学

引言：在新一轮新课改的推动下，“生活教育”理念正在逐步渗透到学生的整个课堂教学活动之中。高中地理作为一门从生活而来，又要在生活中发挥其功能的学科，这就要求在课堂上，要把地理课程的特征与现实中的高中生所遇到的问题和奇特现象相结合，让学生在生活中运用地理知识去解决问题。因此，笔者将高中地理课堂上所面临的问题和生活化教育的重要性相联系，并进一步探索高中地理生活化教育的对策，以期对高中的生活化教育起到一定的推动作用。

一、高中地理生活化教学的原则

随着社会的持续发展以及文化的发展，人们所依赖的地理环境正在发生着翻天覆地的改变，而作为其主要研究内容的地理学也在飞速地进行着更新。地理教育是当代高中获取新时期地理资讯的一个主要渠道，它不能只是单纯的死记硬背，而是要引导学生深刻理解变化的社会。在生活化的地理学教育中，将地理学的理论与现实的生活联系起来，教师一定要从单纯的学校课堂向社会课堂、生活课堂拓展，持续在生活中，让自己的教学案例变得更加丰富，提高学生的综合能力，这样教师的能力就可以与新时代的教育发展相匹配。

二、传统高中地理教学的弊端

在“为将来的人生做好预备”的传统的教育观的作用下，学生对实际人生的认识与理解被忽略了，进而导致了目前的地理课堂教学方式出现了“重视课堂的理论，轻生活实践”，强调的是“间接体验”，而不是“直接体验”，这种教育方式的局限日益扩大，与实际生活的距离日益拉大。从实质上讲，教育是一种人的社会行为，它与师生的日常生活息息相关。然而，在传统高中地理教学实践中，人们往往忽视了地理教育的实质。首先，它以理论性的讲授为主，忽略了实际的教育性价值；其次，教师不善于适时指导、疏导，仅仅是将自己教学内容简单地展示给同学们看；第三，学生缺乏主动选择、建构和吸收知识体系的能力，经常会毫无保留地接受教师或书籍所教授的东西。要想解决这一问题，唯一的办法就是通过对教育形式的生活化改革，这样就可以使地理教育中存在的种种缺陷得到有效的解决，从而使学生的学习方法得到切实的转变。

三、高中地理生活化教学的策略

（一）树立生活化教学观念

观念是引导行为的内在动力，要想在高中地理的课堂上进行富有成效的生活教育，必须要建立起一种生活化教育的观念，对生活化教育的原理和方法进行充分的理解，并与地理特征和同学们的思考水平相联系，从而设计出一套行之有效的教育方案。在现实的教育中，因为高考的巨大的心理压力，以及学生对主、副科目的差别化处理，许多同学都会在有意或无意的情况下，对自己的地理学习的心态有所松懈，同时，教师也会在这样一种紧张的情况下，把理论性的课程作为自己的主要授课形式，保证在自己的课堂上，学生充分了解自己所需要的理论，以更好的心态迎接接下来的高考。这些都对生活化教育的展开和实施造成了很大的影响。所以，地理教师必须要对这个把握好平衡，在新课程改革的教学思想和观念的指引下，在对学生进行教学的过程中，还要让他们获得一定的学习经验，从而提高他们的思考和学习的水平。

（二）制定生活化教学目标

教学目的是一切教育工作的起点和终点，也是整个教育工作的中心和灵魂。要想生活化的教育发挥作用，教师就必须在自己的地理教育工作中，设定一个合理的生活化情境，并与特定的地理知识相联系，对学生展开生活化方面的教育，从而使生活化教育的意义更加凸显出来。因此，要根据课堂上的实际情况，采用相应“生动”的方法来进行课堂上的指导。比如，在陈述性知识的讲授中，因为这一类型的知识在课堂上占据了很大的比例，教师要把提高同学们的观察能力和解决问题的能力作为切入点，并选择合理的生活化策略，在清晰的教学目的的指导下，提高同学们的地理课堂学习效果。

（三）关注生活化教学内容

在我们的生活中，地理知识无处不在，它广泛地分布于我们的生活中的各个角落，所以，教师要跟学生的生活知识密切联系起来，推动生活化的教育，并通过指导学生的生活知识和实际操作来深化他们对地理知识的认识，这样才能更好地提升他们的学习效果。比如，在讲解与季风气候相关的知识时，因为将国家分为了多个季风带，所以就必须要指导学生与自己所处地区的特定气候特征相联系，并与季风带的划分原理相联系，对自己目前所处地区的所属地区是哪种季风带具有一个基本的认知，并以此为依据，让学生重视地方天气的变化，进而更好地对季风带的存在的具体问题进行了解。以此为基础进行具体的教学，从而更好地提高学生的理解和认识。因此，要使学习内容更好地被理解，就要在此基础上，通过对学生进行有效的指导，达到提高学生理解能力的目的。比如，在判定等高线的时候，教师可以使用多媒体技术，向学生播放一些有一定规模的地图，这种方式就可以指导学生与示意图相结合，进而对他们的表达方式进行正确的改正。在这种理解的前提下，再与气候、河流、农业规划等在实际中等高线图的应用，让学生能够更好认识到地理知识在日常生活中的重要作用。

四、结束语

总而言之，生活化教学是一种很有意义的方式，它在高中地理课堂上的运用，可以有效调动学生的学习热情，同时使学生在掌握了地理学的基础上，更加注重对地理学的应用。在这种训练中，学生会更加善于应用所学到的知识，并在应用中加深对它们的了解，从而提高学以致用的能力。在这种情况下，可以大幅度提高高中地理教育效果，让学生在学习中感受到快乐。

参考文献：

[1]何莉娟.新课改背景下高中地理生活化教学的实践路径[J].高考,2022(21):110-112.

[2]曹青芬.新课改背景下高中地理生活化教学策略[J].成才之路,2022(14):91-93.

[3]崔建栋.新课改背景下高中地理生活化教学策略探微[J].读写算,2021(41):112.