新时期小学语文读写结合教学实践探索

新时期小学语文读写结合教学实践探索

冯飞琴

浙江省诸暨市天马实验学校

摘要：阅读与写作是小学语文课堂教学工作中的重要环节，这两项教学活动的有效结合，能够切实推动语文教学工作的发展，实现小学生语文学习水平的提升。为此，小学语文教师在课堂教学工作中，应当切实关注学生综合性思维的发展，将阅读教学与写作教学相结合，以此增强小学生的语言表达能力，实践对学生的思维扩展，同时二者在融合发展的过程中，也能够切实激发小学生的学习潜力。这种读写结合教学模式的开展，不仅能够增强课堂教学效率与质量，同时更能实现学生综合学习能力的提升。

关键词：小学语文；读写结合；方法策略

在开展小学语文课堂教学活动的过程中，为了能够增强小学生的学科素养水平，实现教学质量的发展，语文教师需要切实注重读写结合教学模式的开展。对于小学生来说，该时期的学生早已接受了系统化的语文知识教学，也能够认识到一篇文章中的优质内容和元素有哪些，同时也积累到了一定的词汇知识。但是，在学生开展写作练习的过程中，仍有许多学生难以写出高质量的内容。为了转变这一学习问题，教师就需要积极利用读写结合教学模式，对小学生开展综合性的培养，使学生在形成良好阅读能力的同时，实现自身写作能力的发展。基于此，本文就小学语文读写结合教学模式进行研究，并为广大小学语文教师提供几点建议，以供参考。

一、小学语文读写结合教学价值

首先，小学语文读写结合教学模式能够有效增强课堂教学效率。语文教学工作的关键便是使学生灵活掌握知识所学，而阅读教学的重点则是在于使学生感知文本结构和内涵，品味文本情感，掌握阅读技巧，写作则是使学生将学习到的理论知识更好地进行书面表达。读写结合教学模式能够对这两种学习活动加以实践指导，显著增强课堂教学效率与质量。其次，读写结合教学模式能够有效提高小学生的阅读和写作水平。读写结合教学模式便是将阅读和写作相结合，在阅读中进行写作训练，在写作中强化阅读能力，以此实现二者的双向发展。最后，能够有效调动学生的学习热情。在读写结合教学模式中，语文教师基于学生需求开展教学，为学生营造良好的学习氛围，缓解课堂沉闷气氛，使学生能够畅所欲言，大胆表达自身观点。

二、小学语文读写结合教学实践举措

（一）基于教材内容，完成读写训练

小学语文教师应当基于教材内容本身出发，引导小学生积极开展好写作练习。就现阶段的小学语文部编版教材来看，每个单元主题均有着其各自鲜明的特点。为此，小学语文教师在开展教学活动以前，应当对单元的主题内涵进行探索，精准备课，展现单元文本内容之间的关系，并找到写作学习和阅读学习之间的契合点，从而完成单元整体化教学工作。基于单元为整体开展读写训练，为小学生设计课堂教学活动，并在文章中有意识地为学生传递写作方面的知识点，在写作练习的过程中为学生融入文本学习内容，以此有效地将阅读和写作教学结合在一起。基于单元整体教学进行读写备课，需要语文教师首先深入钻研教材内容，切实掌握每个单元中文本内容的关系，充分展现语文教材的教学价值，科学有效地将阅读和写作训练结合在一起，使学生在读写结合练习过程中实现自身学科素养的发展。

（二）融入阅读内容，营造写作情境

在当前新时期教育体系改革优化的背景下，语文教师需要重点强化小学生的学习情感。语文教师在开展读写结合教学活动的过程中，应当结合小学生自身实际学习情况出发，根据具体教学内容为学生营造良好的写作学习情境，充分调动小学生现有的阅读学习经验，增强小学生的阅读学习热情，并对相应的写作内容产生较强的期待感，并在写作的过程中切实流露出自身真实的情感。在读写结合教学模式开展的过程中，语文教师需要将自身融入其中，利用亲身经验和感触激发学生的情感共鸣，以此确保课堂教学效率与质量的增强。

例如，在进行四年级上册《走月亮》的文章教学过程中，文章本身的难度并不高，利用课堂学习能够使学生掌握各类景色描写的手法。为此，在学生完成文本内容学习以后，语文教师就可以组织学生开展写作练习。在实际教学工作中，语文教师如果有类似教材中的经历，就可以将自身的回忆引入课堂，和学生一同分享自己的所见所感。另外，语文教师也可以利用信息技术手段，向学生展示一些教材中有关的图片视频，或者分享教师自己的故事图片等，以此吸引小学生的注意力。

（三）注重读写指导，强化学科素养

阅读与写作教学之间联系较为紧密，阅读是写作学习的基础，学生只有具备良好的阅读能力，才能够以此增强自身写作学习水平。在小学阶段的教学活动中，学生的阅读学习能力有待增强，需要小学语文教师科学有效地引导，而教师自身课堂教学质量也会直接影响着小学生的阅读学习质量。为此，在课堂阅读教学活动中，语文教师需要首先带领学生读懂文章，了解文本的写作方法和技巧，以此顺利实现读写转化。

例如，在组织学生以“儿时回忆”为主题的写作教学过程中，教师可以首先引导学生回忆一下自己小时候的故事，充分调动学生的情感共鸣，然后再结合学生所学习过的文章内容，比如《祖父的园子》，分析其中的写作技巧，模仿教材文章的写作方式进行随堂练笔。语文教师需要结合学生现有的认知情况开展写作练习，使学生能够明确自身写作方向，从而创作出高质量的文章内容。

简要而言，在培养小学生学科核心素养能力的过程中，利用读写结合教学模式，是一种更为高效的教学手段。为此，在进行读写结合训练的过程中，学生能够同时进行阅读和写作能力的双向发展，有效调动学生的学习热情，增强学生的实践能力，帮助学生更好地建立起阅读与写作学习之间的练习，为小学生未来的成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 吴峰. 读写结合在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）,2019(12):44-46.

[2] 李晓蓉. 小学语文课堂教学读写结合有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(31):17.