新课程标准下的小学语文作业评价策略探究

  新课程标准下的小学语文作业评价策略探究

陈宏

重庆市丰都县实验小学校  重庆  丰都  408200

摘要:新的语文教学评价目的促进每个学生的全面发展，提高学生的语文素养。语文作业是提高学生掌握语文知识的重要手段，是语文教学中必不可少的一个环节。而语文作业评价是学生进行不断反思和改进学习活动的重要途径。在评价改革过程中，我们应注意强调评价标准的多样化，评价内容的开放化，评价主体的多元化。教师对学生的作业进行科学、全面的评价，能激起学生完成作业的热清，能影响学生完成作业的质量。

关键词；新课程标准下  小学  语文作业  评价策略  探究

语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。随着新课程改革的不断推进和深化，语文课堂教学已经出现了令人惊喜的变化，教师的教学方式和学生的学习方式正在改变，学生的学习热情高涨，探究的欲望强烈，学习的积极性得到充分的发挥，新课程改革给教育教学带来了勃勃生机，给课堂注入了活力。如何在教学中开展评价，最大限度地开发学生的潜能，培养他们自主交流、合作探究的能力呢？笔者结合自身教学实践，并吸收了一些优秀教师和小学名师的丰富经验，从以下三个方面谈谈自己的心得：

一、小学语文教学评价的意义

1、让学生体验生活

创设生活情境让学生体验，能够让学生形成正确的人生观和价值观，还能提高学生的学习兴趣、求知欲望和语文素养，树立学生的自信心，使他们勇于在人生的舞台上展现自我的才华。《语文新课程标准》强调：“教师是学习活动的引导者和组织者，所以教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”小学语文教材中的读、写练习适合教学情境，教室里、黑板上、课桌上都可以成为学生自主学习的场所和交流探讨的地方。在教学实践活动中，教师可以积极开展优秀生和学困生之间的相互交流，通过说、评、演、唱、朗诵等形式，使课堂成为学生展现自我的舞台。只要教师给了学生机会，学生就一定会给教师惊喜。

2、让学生成为课堂的主导者

在新课程理念的指引下，教师不再是教学的决定者，而应把更多的机会留给学生，由学生自己去讨论、去评论，从而不断提高学生的语言表达能力，让学生获得成就感。如在小学语文教学中，当学生全身心投入课堂活动时，学生常会说出自己的评价、归纳与分享，当笔者听到诸如“我觉得……”“我认为……”“我不同意某某同学的观点……”“我给某某同学纠正一个错误……”“我和我的同伴……下面由我归纳一下……” “我把我写的一首诗和大家分享一下……”“我想做个点评……” 这样的话语时，甚感欣慰，教学也因此而变得更加多彩多姿。

二、关注学生主体 

传统的作业评价是教师单一的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们要改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生、家长、社区也参与到作业的评价中去。如抄写类作业，我们不妨在学生写完作业后，让他們先找出自己书写最满意的字，做上小记号；再请他们在每次作业后面写上评价语：我对自己的书写是否满意。这些自我评价的措施，不仅引导学生关注自己的每次作业，对单调的作业融入情感性的色彩，还给教师提了关注点，在批改时就能有针对性地给予意见，可以是文字形式鼓励，也可以是其他个性化的表达。

三、教师评语激励

在以往的作业批改中，教师只简单地划上“√”或“x”，有的甚至批一个“阅”，表示已经看过了。采用等级制的评价方法后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”“良好”等批语。作业本发还下来，学生也只不过看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更达不到提醒和激励学生的作用。新课程的核心理念是以人为本。评语的定位也应由教师与作业转变为教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流。作业反馈要及时、全面、具体，在反馈方式上，应提倡多元反馈，淡化单一的终结性评价。反馈的内容更应丰富多彩，由单纯学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀，用发展的眼光看待孩子。充分肯定学生的点滴成功，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视、更珍惜，从而转化为学习的动力。尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，教师应尽量捕捉学生作业中的闪光点。如：作业写得既正确又漂亮的，可写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受”“你永远是老师的骄傲”等等。对于那些富有创新、与众不同的作业，我们可以写上“你的想法很有创意，想象力很丰富。还可送他们一张“笑脸”（简笔画），表示老师的赞赏。对于进步快的作业，我们可以写上“你进步得真快啊，相信你能超过更多的同学”“老师相信你通过努力定会取得好成绩的，果真不错”等等。对于出现错误的作业，我们也可以写上“真可惜，如果你再仔细一点，那五星就属于你的了”等等。对于字迹潦草，但正确率较高的作业，我们可以写上“你的作业很正确，如果书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了”……任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。

总而言之，作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，也是巩固知识、形成能力的重要手段。教师要让学生在创造性的作业中，掌握知识，发展思维，锻炼能力，提高学习效率，提升学生的语文综合素养。

参考文献:

[1]杨娅红.试论提高小学语文作业评价的有效性[J].赢未来，2017（20）.

[2]青措.浅谈新课程标准下的小学语文作业评价[J].东西南北：教育，2017（3）.