初中语文课堂中敏感型心理障碍的疏导分析

初中语文课堂中敏感型心理障碍的疏导分析

董扬扬

苍南县南宋镇初级中学  325807

【摘要】初中阶段是学生学习发展的重要时期，教师在实践教学中，为能有效提升学生语文知识学习的质量，要结合不同的学生群体采用相适应的教学方法，促进学生综合学习能力发展。本文主要就语文课堂中敏感型心理障碍的表现以及疏导的措施详细探究，希望能通过针对特殊的学生心理障碍问题的疏导，促进学生学习进步。

【关键词】初中语文；敏感型；心理障碍疏导

初中阶段是学生学习知识的关键时期，学生在这一时期的思维表现比较活跃，学习的效率也比较高，为能有效提升学生学习的质量水平，教师在课堂教学中就要融入创新的方法，通过突出学生主体地位，提高学生语文知识学习的能力素质。通过对敏感型心理障碍的学生进行疏导，促进学生在课堂中发挥主观能动性，这对提高学生综合学习能力有着积极意义。

1.学生敏感型心理障碍的表现

初中生由于成长环境不同，学习的能力不同，有些学生存在敏感型心理障碍，在学习过程中受到各种不良心理障碍的因素影响，会对学生学习素养发展产生阻力。从学生敏感型心理障碍的状况来看，主要体现在几个层面，如学生有着自卑的心理，对于语文知识学习存在着困难度，感到自己不如其他学生，沉默寡言，这对学生学习进步就必然会产生阻力[1]。另外，自暴自弃也是敏感型心理障碍的重要体现，敏感型心理障碍的学生容易有自暴自弃的表现，对学习失去信心，对于学习也会产生厌恶的心理，这对学生进一步可持续学习会产生很大影响。

2.语文教学敏感型心理障碍疏导措施

为能有效促进学生学习进步，在语文课堂教学中对于敏感型心理障碍的学生，要采取合理化的疏导方式，才能促进学生学习发展。从以下疏导措施的落实要充分重视：

2.1及时纠正学生偏差思想

初中生的思维发展还不成熟，尤其是对一些敏感型心理障碍的学生，容易发生思想偏差，如果不能对学生及时性纠正，学生会容易出现主观臆测等问题。敏感型的学生比较容易将小事情放大，容易胡乱猜测从而影响学生语文知识学习的效果，消除学生不良学习心理，促进学生综合学习能力发展，这就需要在教学方法的创新方面加强重视，及时纠正敏感型心理障碍学生的思想偏差，促进学生在学习正能正确认识自己，和学生加强沟通交流，帮助学生在学习语文知识的过程中能够形成正确的认知，如此才能提高学生学习的质量[2]。

例如：教师在为学生讲述《孙权劝学》的课程内容中，为能提高学生学习的能力素质，避免敏感型心理障碍的学生产生思想偏差，这就需要教师和学生之间加强沟通交流，及时和学生交流，对学生学习当中产生的问题要明确，能够认真聆听学生的自我评价，针对性应对，避免学生神经过敏。有的学生在学习这一课程过程中，对于其中的内容理解不透彻，而其他的学生都能正确的理解，于是产生了自卑的心理，认为自己不如别人聪明，为了不让别人发现自己的不足，没有主动向同学请教。对于这类学生，教师在和学生进行交流以及指导的时候，避免让学生产生自卑心理，要通过课程内涵的讲述，让学生能够认识到个体的差异性并不是自身的问题，是环境的因素影响，只要勇于承认自己的不足，并能加强后天的学习，就能够提高自己的学习能力。

2.2通过鼓励教学帮助学生树立自信

教师在为学生讲述语文知识过程中要提高学生学习自信心，对于敏感型心理障碍的学生，教师要差别对待，采用适合学生的学习教学方法，帮助学生树立学习自信心，走出自卑的心理。自卑的学生在学习中需要外界肯定，要促进学生坚定信心，能从自卑当中产生前进的动力，才能提高学习的能力素质[3]。教师在语文课堂实践教学过程中，要能为学生提供自我表现的机会，了解自卑学生学习的状况，设置激励的问题，让学生能在完成任务后充满自信心，如此才能提高学生课堂知识学习积极性。

例如：课堂教学中教师在为学生讲述《背影》这一文章内容中，对于敏感型心理障碍的学生，教师要能为学生提供自我表现的机会，通过问题的设置，提高学生学习探究的主动积极性，让学生在学习过程中能有主动积极的表现，逐步走出自卑的心理阴影。如为学生设计这样的问题，阅读后对此文章内容有何感想？如何理解文中的父爱？让学生能够从自己的角度进行阐述，只要是说出了学生自己的真实感受，教师就要对学生积极鼓励和赞赏，这样的鼓励性的问题敏感型的学生而言也有比较大的发挥空间，能够调动学生参与学习积极性。

2.3提高学生自学能力主动探究

敏感型心理障碍的学生在学习的时候通常都比较被动，学习的动力不足，对此，教师就要在了解敏感型学生学习的状况基础上进行积极创新方法，将学生消极的态度转变成积极的培养，要能将敏感型学生的优势在课堂中发挥出来，促进学生在语文知识探究学习方面能发挥主动性，结合具体的教学内容促进学生主动探究[4]。如为学生讲述《陋室铭》的课程内容中，教师可通过微课的应用方式，为学生提供直观化生动化的讲解内容，让学生产生学习探究的兴趣和动力，在此基础上能有助于提高学生参与学习积极性，循序渐进的提升学生学习的能力。

3.结语

总而言之，为能有效提高学生学习的质量水平，教师在课堂教学中就要结合敏感性心理障碍学生的特点进行开展教学活动，促进学生在语文知识学习中能形成自己的思路和方法，只有在主动学习的基础上才能实现高质量学习的目标。

【参考文献】

[1]范永林.初中语文课堂中敏感型心理障碍的疏导[J].教书育人,2020(02):68.

[2]梁艳.小学语文课堂中逞能型心理障碍的疏导[J].教书育人,2020(01):32.

[3]牛一帆.心理疏导法及其在现实中的运用[J].北方文学,2019(33):162+164.

[4]闫大勇.浅谈特殊教育学校教师心理障碍的自我疏导[J].当代教育实践与教学研究,2019(06):150.