浅谈学前教育大班科学探究活动的教学方法

浅谈学前教育大班科学探究活动的教学方法

赵元元

无为市无城幼教集团本部238300

摘要：在新时期的教育背景下，学前教育对幼儿的培育不能仅停滞在教学观念上，而是要通过有效的教学策略将教学观念转变为教学实践。大班阶段的科学探究活动，需要教师巧妙创设科学内容，认真筛选活动材料，从而为幼儿进行科学探索活动提供便捷途径。在实践教学中，教师还要以幼儿的特性为基础，提高幼儿的自主探究能力和协作能力，使幼儿形成勇于表达和质疑，实践和研究的习惯，进而保证幼儿顺利健康的发展。

关键词：大班、科学探究活动、教学方法

在学前教育阶段进行科学探究活动，是新时期教育的重要表现。在吸取传统教育精华的模式上，将教学难点向实践教学靠近，刷新了以往偏重说教的教学形式。幼儿教师在进行科学探索活动中，要认清当前教学存在的问题，及时关注幼儿的发展变化，尊重幼儿的差异性，合理制定教学策略，切实考虑活动内容是否具有趣味性与探索的可能性，以此将两者巧妙结合在一起，使不同资质的幼儿都能够通过自己的实际操作和理解，不断探索出科学的奥秘。

一、学前教育科学探究活动的现状

当下，一些幼儿教师对科学探究活动认知不全面，片面认为科学活动只是让幼儿进行自由活动，自己的任务就是保证幼儿的人身安全，对此教师没有合理制定科学活动计划，使整个活动过程没有目的，幼儿在其中无法得到有效的能力提升。还有就是教师在科学活动中过分介入幼儿的探索过程，用自己的想法指导幼儿，使幼儿失去了主观能动性，不利于幼儿思维的发展。

二、大班科学探究活动的教学方法

（一）明确科学教学理念，打造欢快学习氛围

科学活动的顺利进行，重要前提是需要教师明确科学教学的理念。幼儿教师作为科学活动的引领者，对幼儿科学理念的形成有着重要的影响作用。对此，幼儿教师需要结合当地的教学环境，使幼儿园与家庭达成共识。明确好科学教学的理念，邀请家长到科学探索活动中来。还要在科学探索环节中为幼儿渗透核心素养，打破以往固有的思维模式，不断增强自身的科学教学水平，力争为大班幼儿打造欢快的探索课堂。

比如，在“纸牌会站立”的科学课堂中，教师要侧重对幼儿自主研究能力的培养，引领幼儿思索如何使纸牌站立起来。不要先为幼儿进行示范讲解，这种教学方法不利于幼儿的自主思考。基于此，教师可借助一定的教学策略对幼儿进行提示，幼儿通过动手操作和研究后发现将纸牌折叠后可以使它站起来。随后，教师可增加难度，引领幼儿研究如何让多张纸牌站立起来，还可安排幼儿用纸牌搭成自己喜爱的物品，尽可能的发挥出幼儿的想象思维，使幼儿在积极参与中提高自主探索能力，进而保证科学教学的有效性。

（二）提高教师学科素养，丰富科学教学形式

幼儿园作为幼儿进行系统化学习的初始，不管是学习的启蒙还是思维的发展，都需要幼儿教师进行正确的指引。对此，科学性、计划性的提高教师的科学素养，对科学探究活动的顺利开展有着重大的影响。作为幼儿教师，更应不断加强自身的科学素养，可通过培训和课后学习增强科学方面的知识，幼儿教师还应遵循幼儿的认知发展规律，创设出多元化的科学探索活动，在培养幼儿动手动脑能力的同时，还要将其中的精神理念渗透给幼儿，以此使幼儿形成正确的价值观，为日后的发展打好基础。

比如，在“奇妙的风”的科学课堂中，教师可在课前进行资料的搜集工作，明确风形成的原因和在自然界中的作用及对人们生活的影响，将科学内容和主观认知融合在一起。教师在实践课堂中应用多媒体技术为幼儿进行“风”的讲解，通过动画的模式，幼儿更激起了对风的研究欲。随后，教师引导幼儿思考风给人类带来的好处和危害，待幼儿作答后，教师通过举例的方法使幼儿正确的认识了风的两面性，保证了幼儿的学习质量。

（三）科学应用教学资源，拓展科学探究知识

在科学教学中，幼儿教师要在校园资源的前提上，结合科学准则，不断发挥思维想象，拓展教育资源的范畴。在实践课堂中，既要了解幼儿的家庭情况，又要合理借助家长的职位对幼儿进行有利的教育活动。由于幼儿生活成长环境大多都在校园和家庭中度过，他们的科学探索能力不应只在学校中提升，教师与家长应强强联手，引领幼儿多参与实践活动，以此培养幼儿的交流能力和探索能力，使幼儿善于发现问题并解决问题，以此扩大幼儿科学探究活动的范围。

比如，幼儿教师可与家长通过社交软件进行沟通交流，结合教学目标和教学方略，依据家长的工作对幼儿进行科学研究活动。比如，是医生的父母，教师可建议家长对幼儿进行细菌方面的讲解工作，指导幼儿懂得勤洗手，勤刷牙，以此形成一个家园共育的良好局面，共同带领幼儿健康顺利的成长。

综上所述，在幼儿园大班科探究活动中，幼儿教师不应局限于传统教学模式，更应融入创新教学思想，通过多元化的教学方法，使幼儿形成正确的科学价值观。可通过趣味活动来激起幼儿的探索欲望，通过实践操作来锻炼幼儿的动手动脑能力。相信只要各位幼儿教师不断提高科学素养，科学应用教学资源，重视起家园共育，一定能引领幼儿更好的发展。

参考文献：

[1]李承美.关于幼儿园大班科学小实验开展的思考[J].科学咨询(教育科研),2018(06):162-163.

[2]谢华,黄琳芮.基于陶行知创造教育思想的大班科学活动研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2021(05):85-88.