新课程标准下如何对学生有效的分层作业

新课程标准下如何对学生有效的分层作业

马雪梅

温泉县哈日布呼中心小学

摘要：新课程标准下，分层教学作为一项有效教学理念，逐渐深入到教学实践的各个环节，除了在课堂教学中采用分层理念去满足学生的最近发展区，还可以应用在作业设计中，通过对作业进行合理分层来充分提高其效益，进而达到提高整体教学水平的目的。

关键词：小学语文；分层作业；新课程；策略

在小学语文教学中，教师合理制定并强化课后作业，能够对学生课堂所学知识进行有效巩固，从而加深对知识的理解与掌握。因此，根据新课程标准的指导要求，教师应努力创新语文作业设计，使语文分层作业积极开展，从而提高语文课堂教学效率。

一、作业分层设计的重要性

小学阶段的学生，由于年龄比较小，在学习的过程中专注程度有限，影响教学效果的实现，因而小学阶段的语文教师授课难度较大。在小学课程教学的过程中，适当的安排作业，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能帮教师了解学生的学习状况，因而合适的作业安排具有重要的意义。但是在作业安排的过程中，由于不同的学生接受知识的程度存在差异，作业的安排难度较大。因此，教师应该在作业安排的过程中，根据不同学生的具体学习状况进行作业的分层设计，确保不同阶段的学生都能完成作业，帮助学生逐渐的提升学习成绩。

二、有效分层作业的设计策略

1.立足长远发展，划分作业形式

教师要立足长远科学谋划小学语文的作业布置形式，既要确保学生能够实现对教材内容的巩固又要有效训练学生的学习能力，让学生借助高质量的分层作业获取核心素养和语文能力的同步提升。因此小学语文教师要准确辨别不同学生的学习能力和综合素质。教师对一些思维敏捷的学生可以为他们多设计一些思考性的训练作业。借助这些拓展性的思考作业能有效训练他们的语文思维能力。而对于一些喜欢阅读和记录的学生，教师可以基于这部分学生的特点布置一些课外读物的阅读作业，让他们获取更多的课外读物并进行文章的创作和读后感书写等，让学生在进行写作能力训练和自主创作的过程中获得文笔的提升，因此小学语文教师应在作业形式上做出分层和转变来主动迎合学生能力培养的需求。在推动学生语文多方面能力提升的同时促进学生的全面发展。

2.对作业总量进行分层

在语文课业设计时，教师可根据每个学生的实际学习情况，对作业的总量进行分层，对于学习能力较差的学生，教师可适当减少此类学生的作业量，从而促使学生及时主动完成作业。教师可将不同学生进行隐性分层，将学习能力较强、基础较好的学生分为A类；将学习能力一般，基础稍牢固的学生归为B类；将学习能力稍弱，基础较差的学生分为C类，根据不同学生的学习状态进行作业分层。

例如，在教学部编版版小学三年级语文下册《荷花》一课后，教师可将作业分为三层，对于A类学生而言，教师可要求他们在熟练掌握课堂知识的同时，查找各种荷花的样式与种类，进而加深其知识印象；对于B类学生来说，可要求他们背诵本课内容的第2-4自然段，进而加深他们对课堂知识的理解；对于C类学生来讲，只要求他们掌握最基本的字词、多倾听其他学生的发言、以及完成课文朗诵即可，从而巩固学生知识，引导学生进行有效学习。

3.立足学生兴趣，创新作业形式

在语文作业的设计上，教师需要布置多种类型的作业，从而发挥作业的价值来激发学生的兴趣。首先，“说”的作业。学生通常情况下都有着较强的表达欲，所以在作业设计方面，教师就可以为学生布置“说”的作业。如说给父母听的作业，既可以帮助学生巩固新知识，还能够拉进亲子关系，使得家长了解孩子的学习情况。其次，“玩”的作业。学生天生活泼好动，所以在作业的设计上，教师可以选择“玩”的形式，要求学生以小组合作的方式进行角色扮演，揣摩人物心理，这样可以使得学生在有趣的学习活动中掌握知识。最后，“问”的作业。以《不懂就要问》这一课的教学为例，为了帮助学生独立思考、敢于质疑，教师可以为学生设计提问作业，学生在提问和释疑的过程中就会实现思维的发展。

4.分层批改与针对性的评价

学生由于年纪较小，活泼好动，因此学生特别关注语文教师对学生的评价。语文老师可根据分层作业将全班学生分为几组，并对每一个小学生都提出截然不同的评判标准。例如对优等生完成的作业，要保质保量；对学困生老师可放低部分标准，增强对孩子学习的信心和掌握语言的能力；对大多数中间层次的学生教师以表扬为主，同时提出缺点并指出学生今后要努力的方向，从而加强学习知识水平并掌握语言基本能力。总而言之，老师的评价要富有针对性和启发效果;教师评价既关注结果，同时又兼顾过程，老师可让学生介绍自己完成作业的基本步骤和过程，并分享自己出现了什么困难又是怎样克服的；评语的态度要真诚，从而鼓励学生认真学习正确，为学生所喜闻乐见的评语内容和评分方法。

三、结语

综上所述，作业设计是教学的重要环节和重要内容，科学有效地预留作业，设计作业对于学生理解掌握知识、巩固作业内容具有重要的作用。在新课改的大背景下，教师在教学过程中应当对于作业进行合理的分层设计，使得各个层次、不同基础的学生均能够从作业之中学有所得，帮助学生提升学习成绩和语文核心素养。

参考文献：

[1]丁凤英.用有效的作业分层设计促进小学语文教学发展[J].中华少年，2020（03）：72+74.

[2]刘碧玉.“双减”背景下小学语文作业分层设计策略探究[J].教学管理与教育研究，2022，7（13）：51-53.