“双减”视角下小学语文作业的分层设计策略

“双减”视角下小学语文作业的分层设计策略

徐飘

福建省三明市大田县均溪中心小学

【摘要】“作业分层”是对作业的设计和布置进行的一次有益的尝试,它是一种新的教学理念,也是新课改的重要组成部分。“作业分层”的主要目的在于使学生在学习的过程中,学会如何去做,从而提高他们的自主性、自信心和协作精神。

【关键词】双减，小学语文，分层设计

【正文】小学语文课的作业分层设计,不仅仅要考虑到知识的掌握程度,还应该关注到能力的培养,以及情感态度价值观的形成,这也是小学语文课的意义所在。因此,在小学语文的作业的布置上,要充分利用现代信息技术的优势,实现资源的共享,让每个孩子都能得到更好的教育。

一、 小学语文作业分层设计存在的问题

在实施作业分层设计的过程中,教师的教学理念、学生的学习情况、作业的类型和难度等都会影响到作业分层的效果。第一,不同年龄段的小学生的认知能力有很大的差别,小学阶段的孩子们的思维还处于萌芽期,他们的思想还不够成熟,对外界的事物的辨别和分析判断也是存在一定的困难的。因此,在作业布置的时候,要充分考虑到不同年龄段的学与用的特点,根据不同年级学生的身心发展水平来进行作业的设计。第二,由于小学的教育的性质,很多的老师为了让自己的班级成为“好班”,就将一些比较难的课文题直接给了学生,让学生去完成,这就忽视了对学困生的关注。所以,在作业的设计上,要多鼓励少批评,不要一味的否定,这样的评价方式也是不能激发起学生的积极性的。

二、小学语文作业分层设计的策略

2.1优化作业内容

在“双减”的小学语文作业优化过程中,首先要对学生进行思想教育,让他们认识到作业的重要性,从而树立起学习的自信心,同时也要让小学生明确完成作业的意义,并能够在实践中不断地发现问题,解决问题,使其养成良好的行为习惯。其次,教师可以根据不同的年级来布置作业,并不是一味地给低龄的同学批改,而是给低龄的学生提供更多的机会,

例如，为学生准备好优秀课外读物,这样不仅能提高学生的阅读能力,还能锻炼其思维逻辑的灵活性和发散性。最后,还要对作业进行批改,不能只是简单的给予,而应该是深挖的,有针对性的,分层的,有梯度的,逐步推进。

2.2完善小学语文作业教学的指导思想

在“双减”教育背景下,教师如何引导学生完成作业?这就需要从思想上改变传统的“填鸭式”、“一刀切式”的学习方式,让他们学会自己独立思考问题,而不是一味地接受老师的要求。在作业的设计上,也要注重因材施教,根据不同学生的差异性进行分层设计,使每一个学的都能有所收获。第一,重视作业的生成。在作业的布置过程中,要注意对学生的基础知识的巩固与提高,不能为了分数而忽视了对能力的培养,也不要单纯地追求题海战术,而是要将精力放在那些有发展潜力的学科和技能的研究上,从而形成一种积极向上的动力。第二,关注作业的批改。批改的目的是让每个学生都能够得到进步,但是批改的标准往往是以优秀的成绩为准,这样的结果并不能真正的激发出每一位学生的潜能。第三,评价的多样性。不仅仅局限于书面的形式,还要结合其他的手段,比如,利用网络平台,通过QQ群等多种途径来实现。

2.3 注重作业评价

在小学语文作业分层设计中,首先要对小学生的学习情况进行了解,并根据实际的教学内容来制定相应的作业标准,其次,还要对学生的作文水平和写作能力的掌握程度,以及他们的心理素质等方面的因素,做出一个全面的考察,最后,还需要考虑到学生的家庭背景,是否有良好的人际关系,家长的教育观念等等,只有这样,才能使每一位的作业分层设计的效果达到最大化。

例如，在作业评价过程中,教师可以采用多种评价方式,例如:学生互评、小组内互评、自我评价等,同时也可采取多个阶段的相互轮换,使每个层次的作业都能体现不同的特点。对于表现好的同学要给予相应的奖励；对于表现不好的同学，也要给予鼓励。

2.4 以学生为主体

在教学过程中,教师是学生学习的引导者和组织者,是师生之间的桥梁。因此,在实施作业分层设计的时候,要充分考虑到小学生的心理特征,使他们能够接受老师的指导。首先,从学生的角度出发,要让每个学生产生强烈的好奇心,激发起兴趣,让其主动去探索知识,从而达到良好的掌握基础的目的。其次,从教学的主体来看,可以将作业分层,将不同层次的作业放在一起,使每一个习作的内容都能得到巩固,提高了效率。最后,从评价的方法看,对完成好的习作进行奖励,而对不做不好的习作给予批评,这样既激励了学生的自信心,又有利于促进各方面的发展。总之,小学语文课堂的作业分层设计,应该以“因材施教”为原则,根据不同学生的个性特点,采取多种多样的方式,使每位学生都能参与其中,发挥自己的特长,并从中获得乐趣。同时,也要注意因材施教,不能一概而论,造成“一刀切”的现象。

【结束语】“双减”是一种新的教学模式,它的出现和发展给传统的作业带来了很大的冲击,在实施“双减”的同时,也为教师的作业管理提出了更高的要求。在作业分层设计的过程中,我们需要对学生的学习情况进行分析,并根据不同的层次的差异,采用合适的方法对小学生的作业分层设计,使每位学生都能够得到最大的收获。

【参考文献】

[1]刘碧玉. "双减"背景下小学语文作业分层设计策略探究[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(13):3.

[2]吴周梅. 新课标视角下小学语文作业设计策略探究[J]. 教育, 2016(9):00030-00030.
  注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《新教材视阈下农村小学中高年级语文作业设计减负增效策略研究》课题立项号为FJJKZX21－029阶段研究成果。