数学游戏在小学数学教育教学中的应用

数学游戏在小学数学教育教学中的应用

欧芳

四川省平昌县岳家小学 636429

摘要：小学阶段的学生活泼好动是天性，所以他们更喜欢在轻松的氛围中快乐的学习，在游戏中获得知识，传统的教学方式并不适合现阶段的学生进行知识学习，所以，教师在教学时需要对游戏教学法进行深入的挖掘和分析，从而将游戏教学法的优势和价值灵活的运用到小学数学教学当中，让学生在玩耍的过程中了解和学习数学知识，让教师在此方法的辅助下提高教学的有效性和质量，而且学生在游戏教学法的引导下思维和创新力都会得到提升。

关键词：数学游戏；小学数学；教学策略

引言：数学是一门逻辑性较强的学科。想要学好数学知识就需要学生具备较强的逻辑思维能力以及理解能力。在小学数学教学中应用游戏教学法可以从学生的兴趣出发，将数学知识以更加直观、形象且有趣的形式呈现给学生，这样的方式很容易吸引学生的注意力，让学生在学习知识时保持高度集中的状态下以更加乐观积极的态度学习数学知识，这样才能在学习的的过程中提高学生解决问题的能力以及教师的教学有效性。

运用游戏创建课前导入，吸引学生注意力

小学生的天性就是爱玩，在接下玩的太兴奋就会导致在刚开始上课时学生还无法集中精力，依旧处于兴奋的状态，根本无法用积极的学习态度听教师讲解知识，所以，教师就需要在课前导入环节设计一个与教学内容相关的小游戏，这样能快速的将学生的注意力吸引到数学课堂上，进而让学生以良好的学习状态学习数学知识。例如：教师在给学生讲解关于“时 分 秒”方面的知识时，教师就可以在导入环节设计一个拍手的小游戏，利用游戏来吸引学生的注意力，让学生从玩耍的状态中抽离出来，首先教师要告诉学生游戏的玩法和规则“现在大家都举起小手，在规定的一分钟时间内开始拍手，在拍手的时候要求学生记住自己拍手的次数，最后在一分钟的时间里拍手次数最多的学生就会得到奖励。”学生一听到玩游戏就会立刻变得热情和积极，进而会将所有的注意力都集中在教师设计的游戏中，教师借助这个游戏将所要讲解的知识导入进游戏中，让学生通过玩游戏对时间的概念进行更透彻的理解。这样的游戏方式会最大限度的让学生保持高度集中的注意力，而且知识与游戏相结合，使得学生不仅收获了快乐而且还收获了知识，让学生在导入环节愉快对将要学习的知识进行了解，这也是在为之后的知识讲解奠定基础。

运用游戏进行知识教学，发挥学生主体性

在课前导入环节学生已经被游戏带入到学习的状态中，接下来在授课环节教师也要利用游戏来发挥学生的主体性。如果在这个环节教师采用一言堂的教学方法对学生进行知识的讲解，学生就会将注意力放在刚才的游戏当中。所以，教师要做的就是在授课时深化游戏的内容，让学生在这个过程中形成良好的学习习惯，让学生通过游戏提高自己的思维能力，从而也会有效的提高教师的教学效率以及教学质量。例如：教师在给学生讲解有关“大小比较”这部分知识时，虽然说这部分知识相较于其他的知识会更加简单，但是处在这个年纪的学生由于年龄的原因，他们很容易忘记和混淆知识点，所以教师如果不能及时对学生进行知识点的强化记忆和掌握，学生就很容易混淆和遗忘知识点。所以，教师就可以组织学生玩“比大小”的游戏活动，这样学生不仅能够在游戏中对该符号有更加深刻的记忆，这非常有利于学生今后的生活和成长。

运用游戏进行知识巩固，提高学习能力

在传统的教学模式的影响下，教师会更加注重课上教学，对于课后巩固并没有重视起来，殊不知课后巩固知识会对学生的学习习惯培养以及学科能力发展的重要影响，而且教师对课后巩固知识的不重视，会让学生以同样敷衍的态度去对待课后学习，所以通过课后学习巩固知识的教学目标就无法实现，所以，教师需要重视课后学习环节并运用游戏开展课后学习教学，以此激发学生对此环节的兴趣。例如：教师在给学生讲解关于“除法的初步认识”这部分知识时，教师就可以组织学生进行“闯关游戏”，每算对一道小数除法算术题就能通过一关并获得相应的奖励，这样不仅能够让学生对课后数学知识学习产生兴趣，而且能够提高学生的数学学习能力。

总结

总而言之，教师在面对新时代的学生时就需要更新教育理念以及教学教学方法，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求以及教师的教学需求，而且在培养学生素质提升学生能力方面，传统的教学方法已经无法提供有利的帮助了。所以教师需要将游戏化教学方式引入数学课堂中，让严谨的数学课堂变得更加活跃和轻松，以此来激发学生对数学知识的学习兴趣，让学生能够积极主动的学习，而且游戏化教学方法能够最大程度的提高教学质量以及学生的思维能力。

参考文献

[1]瞿然然,宋长文.多游戏，方出彩——小学数学游戏化教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):112-113.

[2]马保全. 游戏活动在小学数学教学中的应用探究[C]. 四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）.四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2020:171-172.