探讨传统美德在小学书法美术课教学中的有效渗透

探讨传统美德在小学书法美术课教学中的有效渗透

王明涛

         黑龙江省哈尔滨市团结小学校    150006

摘要：中华民族传统美德是有益于下一代的优秀道德遗产。小学书法与美术教育以培养学生的审美情趣、提高学生的人文素养为根本目的，小学生的思维观念和价值体系处于形成阶段，教师的肩头责任重大，要借助传统美德教育，帮助学生形成正确的价值观。此文从实际出发，结合小学生的认知特点，借助课堂教学，对传统美德在小学书法和美术教学中的有效渗透进行深入讨论，这对培养德才兼备的人才，具有深刻的现实意义。

关键词：小学书法与美术传美教育；有效渗透

陶行知说：“道德是做人的根本，根本就不好，即使你有一些学问和能力，也于事无补。”传美教育可以丰富学生的精神世界，培养学生健全的人格，提高课堂教学质量。因此，教师要将传美教育与小学书法和美术教育充分结合，提高学生的审美情操，增强学生的文化基础，为学生的成长和发展奠定文化基础。

一、利用书法课教学，进行传统美德教育。

五年级书法上的第八课“集字练习-德润身”一课，我通过钻研设计，很好地完成教学任务，达到教学三维目标，使中华传统美德教育渗透到小学书法课堂活动中，如下：

（一）书法知识和技能。了解“富润屋，德润身”出自《礼记·大学》，意思是财富可以装饰房屋，可以提升人的精神境界的是品格，“修身”是中华传统美德。掌握“德润身”三个字的基本写法、笔画之间的关系、笔的使用方法。把握“德润身”三个字的形态特征。把握三个字在整合一件作品时的整体和谐，写出完整的书法作品，加强技能训练，从作品整体出发，适当调整单字局部以适应新的字形环境，逐步树立章法意识，激发学生的创造性思维。渗透题款意识，体味书法意趣。

（二）教学过程和方法。运用阅读和观察范本的策略，掌握“德润身”三个字的合理搭配，强调笔画的构成；运用归纳进行总结，掌握3个字的基本写法以“德润身”三字为例，运用辅助线分析方法，通过直观演示，自主学习探究，引导学生在写作时关注每一个字的结构特点，通过“德润身”示例条幅作品的临摹和集字创作，加强学生对作品布局的协调能力，提高学生对书法艺术章法的理解。

（三）情感态度价值观。了解“德润身”的意思。中华传统美德是中华民族传统文化的灵魂，在儒家看来，德行比财富更有价值，更有追求。儒家深意：以德能润身、家、国、天下。通过这门课，加强对祖国文字的理解和热爱，提高汉字写作能力和书法艺术审美能力。让学生拥有德润之身，从小培养自己良好的道德情操，培养学生正确的价值观，懂得字如人的意思，学会和谐包容，平衡稳定是做人的准则，提升学生的核心素养。

二、美术教学有效推进传统美德教育进程。

在美术课上通过学习传统文化知识，强化文化基础，欣赏美术作品，从而提高学生审美能力，感受作品的深度内涵。创作的优秀作品可以帮助孩子们形成健康积极向上的人格，满足学生的好奇心和探索欲望，这也是进一步推进传统美德教育进程的一种方法。

（一）学习传统文化知识。通过学习中国美术史，培养小学生对传统文化的知识积累。让学生们知晓它在世界文明中的重要地位。在美术方面，中国传统文化表现得更加精致，没有传统文化的继承，可以说没有走向世界的中国文化。利用学习中国山水画、花鸟画、写意画以及中国文房四宝的介绍，知道了国画、书法都是我们中国文化的瑰宝，我们伟大的祖国，悠久的历史和古老的文化需要同学们了解和传承，激发了学生奉献祖国之心。

（二）感受美术作品的内涵。美术学科不仅要结合学科特点，更要有效渗透传美教育，在教学中不断指导孩子们。例如，徐悲鸿国画《奔马》优秀作品的欣赏，说明骏马的四条腿悬空，让这匹骏马感觉无所畏惧，自由自在地疾驰，那竖着的耳朵仿佛在听什么。强大的铁蹄似乎要粉碎敌人的阴谋。马尾像白云一样漂浮在空中，意味着觉醒的中国人，忠诚于国家的民族精神，培养了学生的忧患意识，再了解了艺术作品的思想性，感受性很强，能力也不断提高。欣赏《苦难岁月》雕塑作品时，主要场景是在战争时期，一位红军战士缓缓地吹着牧笛，另一位小战士依偎在他身边听着的样子、艺术作品的构思和表现力，让学生们感受到了战争年代，革命乐观主义精神的内涵。不怕牺牲，贯穿于整个中华民族的传统文化之中，可以培养学生为祖国的发展进步而置身事外的奉献精神。这样，英勇无畏，身怀爱国主义的情感就可以直接地渗透到学生们的生活中。在美术课上，教师向学生们大力宣传身边的典型，让他们了解先进人物的事迹，让学生们经常感觉到爱国主义就在他们身边。最后，教师组织学生在相互交流中发现，学生的审美情绪提高，对传统美德教育的快速进展，起到很好的推动作用。

（三）创作能塑造良好人格。通过发挥传美教育中源于艺术的影响力，经过欣赏美、鉴赏美、创造美的学习过程，帮助培养学生们良好的个性。例如以《中华美德的故事》为主题的联想创作画。了解和选择中华传统美德所包含的内容是什么，在领悟中华美德的18个德目的基础上，引导学生通过绘画来表达感受，学生作品内容丰富，主题鲜明。《我给爸妈做午饭》这部作品，不禁让人眼前一亮，孝敬父母值得称赞。作品《循环用水》培养了他们珍惜能源，节约用水的好习惯，弘扬了传统美德教育。对学生实施传统美德教育，通过联想创作画挖掘学生创造力，培养自信心，激发美术学习兴趣。欣赏我国著名国画大师张大千的《荷花图》作品时，进行传扬美的渗透，让学生们在画荷花时重在笔墨，美可以升华，在清新中体会审美愉悦，荷花出淤泥而不染，表现出始终保持清廉操守的人。

结语：传统美德教育是素质教育的关键环节，在小学书法与美术课堂教学中的有效渗透，提高学生的人文意识和道德修养。教师不断进取，真正做到传美教育与书法和美术课堂教学知识技能的有效融合，将传美教育循序渐进地渗透探讨，达到知、情、意、行的统一，在学生们幼小的心灵中播下中华传统美德的种子，健康成长！

参考文献： ［1］  黄文莲．小学美术教学中人文素养的渗透［J］. 魅力中国，2019年27期.

［2］    张琪．小学美术课培养学生人文素养的研究［J］. 新课程研究(下旬），2017年11期. 

［3］   杜春志．发展靠人才，育才先育德［J］. 时代教育，2015年15期.

［4］   徐海东 ．传统美德在初中道德与法治教学中的践行分析［J］. 新课程·中学，2019年10期.

［5］   闫生杰．中国传统书法艺术教育课程在小学书法课堂教学中的渗透［J］. 课程教育研究，2016年11期.