试论如何通过观察解读幼儿的游戏行为

试论如何通过观察解读幼儿的游戏行为

钱亚暖

萧山区长山幼儿园    311217

摘要：幼儿的游戏行为活动是幼儿园各类幼儿游戏中普遍存在的一种行为，也是教师对幼儿发展状况的一种观察与解读。蒙特梭利曾说：“只有透过观察与分析，我们才能真正理解幼儿的内心需求与个性，从而决定怎样配合环境，并采取适当的态度来满足他们的成长需求。”教师可以透过游戏，了解幼儿的兴趣和发展阶段，进而透过分析，制订出个体化的发展计划，以符合幼儿成长与教育的教学模式，引导幼儿走向更高的发展。对幼儿的游戏行为进行观察和解读是教育实践、幼儿自身发展的必然要求。

关键词：观察；解读；幼儿；游戏行为

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中指出，要全面正确了解儿童发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师在幼儿成长过程中，应尊重个体差异，了解幼儿学习的方式及特点。对儿童游戏行为的观察和解读，是幼儿教育的起点，教师要积极观察幼儿，仔细分析他们行为背后所隐藏的教育生长点，对幼儿进行教育实践，给以最充分的爱和支持，从而为幼儿进行有效地保育与教育。本文就如何观察和解读幼儿游戏行为展开分析。

一、幼儿游戏观察的原则

要是幼儿正确的进行游戏，无论观察方式是什么，都必须遵守下列原则：

(1)要清楚地了解观察对象，选用合适的观察方式。

(2)在确保幼儿有机会展现出其全部的游戏能力的情况下进行观察，以保证幼儿有足够的时间来激发各种游戏行为。如果这些条件都达不到，幼儿将不会对游戏产生足够的兴趣，游戏行为观察和解读也就不够全面。

(3)应该确保观察到幼儿的室内和户外的游戏。研究表明，与室内相比，一些幼儿户外活动表现出更高的社交能力和认知能力。

(4)在幼儿们彼此了解了周围的情况之后，可以开始观察和解读幼儿的游戏行为。在与熟悉的同伴玩耍时，幼儿表现出更高的社交能力和认知能力。如果一开始就观察，幼儿的游戏行为不会完全展现出来。

(5)应该继续进行观察，以保证幼儿每一次的游戏行为被记录下来。

二、幼儿游戏的观察记录

教师在观察活动中，对观察的方法、内容的掌握是非常关键的，教师要认真研究并归纳出科学的观察方法和教学内容。以下将对这一点进行详细的分析。

（一）教师合理分工

幼儿教师在日常生活中要承担很多工作，包括日常生活管理、备课、布置环境等。在幼儿游戏过程中，教师一般不会选择去观察幼儿，而是让幼儿自己玩游戏。因此，在幼儿园的日常行为活动中，教师应当进行合理分工，注意观察和解读幼儿的游戏行为，保证有足够的时间来进行幼儿游戏行为的观察。幼儿园在观察幼儿游戏行为时，可以采取多种形式，一是可以作为观众现场观察幼儿，即在游戏区域内进行观察，这样观察比较有目标性，观察的比较精确；二是利用摄像头记录幼儿的全部游戏过程，使用记录表格进行线上观察，这样也方便后续的整理和分析。

（二）观察内容

幼儿进行游戏行为的场所，通常会有两个地方，一个是室内，一个是户外，场所是不一样的，因此，教师们的观察方式是不能一概而论的。具体而言，教师在观察幼儿游戏行为的过程中，可以从以下几个方面进行：第一，游戏主题。结合游戏的主题，对其与生活、教育等相关问题进行分析，并关注其是否具有稳定性等问题。第二，游戏角色：在游戏中，幼儿的角色分配是怎样的，幼儿之间的矛盾怎么处理，幼儿们的角色意识是怎样的。第三，材料的选择。幼儿对游戏材料的选择和运用，材料有无创造性可言，当游戏材料不足时，应当如何解决等。第四，游戏情节。幼儿在参与的过程中情绪会有什么改变，以及为什么会发生这样的改变。第五，语言及交往。幼儿在参与游戏时，一定会有表达、交流的需要，要注意到真实的表现、与其他幼儿之间的关系、参与游戏的积极性、与人之间的冲突、与人之间的沟通。第六，游戏时间。幼儿在进入游戏后，会有不同的表现，比如注意力不集中，乐于参与到游戏当中。第七，游戏规则。幼儿在参加这个游戏时，会不会遵守游戏的规则，会不会按照游戏的规则来约束自己的行为。第八，游戏场地。幼儿参加游戏的场所是否有安全、空间是否有拥挤、有无其他杂物会干扰幼儿的注意力。

（三）观察方法

在观察幼儿游戏行为时，注意观察法的使用是非常必要的。第一个是扫描法。扫描法是观察幼儿游戏的常用方式，其核心是对幼儿们进行一定的观察，让他们能够快速地掌握游戏的总体状况。但是，在这种观察方法的应用中，教师应该在所有幼儿都在自己的视野范围内使用，这样才能发挥最大的作用。在具体的观察过程中，教师要按照事先准备好的观察表格，每一张观察表的间隔为10-15分钟，并按照所需的详细信息进行详细的记录。第二，追踪法。所谓的追踪术，就是说教师只会将目标设定为一个幼儿，在观察的过程中，教师的目光会随着幼儿的动作而移动，从而达到对这个幼儿的全方位、细致的观察。这种观察方式的最大特色是能够精确地理解幼儿在玩游戏时的具体表现，通常用于案例分析。第三，定点法。这种观察方法，顾名思义，就是在特定的地方进行一段时间的观察，让教师对幼儿们的游戏过程有一个更好的了解，通过观察，可以更好的分析幼儿们喜欢的游戏、游戏中的行为和性格。教师可以根据游戏活动的情况，选择适合于游戏活动的观察方法来观察幼儿的游戏行为。

三、通过观察解读幼儿的游戏行为

（一）观察游戏区域，唤醒幼儿行为意识

在幼儿游戏行为观察的过程中，教师要结合幼儿园的教学大纲，进行有效的思考和探究，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿沟通，使幼儿能认真地思考、观察，并具备探究的能力。在教学中，教师要注意到学生的个性特点、行为表现，并根据学生的实际状况做出适当的调整，注意学生的需求，适时地调整教学进程。在教学过程中，要根据幼儿的具体需求和具体的环境，设计出丰富多彩的主题活动，使其在各个区域的活动中进行思考和成长，并不断地观察、思考、实践，使其在区域活动中得到发展，从而实现新课标下的观察行为。

例如，教师可以为幼儿安排活动区域活动、美术区域活动、手工制作物品区域活动、烹饪区域活动、阅读区域活动、唱歌区域活动、舞蹈区域活动等等。首先，教师会将每个区域的设施、内容都设定好，然后教师会根据每个区域的具体情况，进行相关的活动，让学生了解每个区域的具体情况，然后挑选自己感兴趣的内容。喜欢艺术的小朋友们可以在艺术区里观看图画，让幼儿自行创作图画，可以是用油画的形式，也可以是用彩色的笔，在开始的时候，幼儿会仔细观察艺术区中的作品，然后结合自己的想法创作出自己的作品。对于喜爱手工制作物品的小朋友，幼儿可以自行创作手工制品，例如：橡皮泥制作的物品、彩纸折叠物品、木制品制作等，首先让幼儿观察这些物品的细节，然后再进行制作，并将制作的录像进行展示，让幼儿在教师的指导下，进行练习，通过亲身体验，逐步展现出自己的观察能力。喜欢做菜的小朋友们可以根据自己的日常生活经验，分享烹饪的过程，教师们也可以通过录像，让他们观察烹饪的过程，然后制作出更好的食物。通过这种教学活动，可以有效提高课堂教学的质量，使学生把兴趣、观察、实践相结合，提高学生的动手能力，使学生自觉观察生活，从而达到潜移默化的目的。

（二）支持就近取材，满足幼儿游戏行为

正确地投入游戏素材，是观察和解读幼儿游戏活动行为的先决条件。建立适当的游戏环境，适当的投入游戏素材，使其能够更好地了解和掌握幼儿的各种游戏活动，从而使他们的综合素质得到提高。

第一，小班幼儿的游戏安排要遵循自愿的原则。小班幼儿的年龄偏小，喜爱自主的游戏环境。因此，要加强对幼儿的指导，使幼儿可以参与到游戏活动当中。此外，小班幼儿具有较强的游戏开发能力，并具有较高的想象力和创造力，因此，应创设丰富的游戏活动，并注重在游戏素材的投入上。教师根据幼儿们的兴趣，组织了一个收集树叶的游戏，教师们按照自己的意愿，在指定的地点布置了一些树叶，并设置了一些障碍物。在整个游戏中，幼儿们的学习热情都很高。有些小朋友还会根据自己的喜好，把收集到的叶子制作成标本，与其他幼儿们一起分享。

第二，与小班相比，中班的幼儿在玩的时候，更重视游戏的组织。此外，由于中班的幼儿们已有了一定的学习方式与经验，所以教师安排的游戏活动，既可以增加游戏的内容，也可以增加故事的内容，扩展游戏的题材。在活动开始前，教师首先对学生进行问卷调查，归纳出他们喜爱和熟悉的动物，并知道许多幼儿都是跟着父母一起来的，对于动物园里的动物也比较熟悉。然后，教师将不同种类的动物面具、头饰放在游戏活动区，让幼儿们可以随意挑选。教师利用多媒体技术，在活动场地内反复播放各种动物的鸣叫，营造了一种活跃生动的游戏气氛，让小朋友们很有兴趣参加各种活动，有些小朋友甚至会互相配合，用动物的语气进行交流，活动组织得比较顺利。

第三，大班幼儿的创新能力、协作能力强，教师要组织各类团体游戏，教材的使用也要以小组为单位进行。此外，还要加强与幼儿们的交流，让他们也参与到教材的设计中去。比如，教师组织了班上的幼儿们进行了一次大讨论，结果显示，有些幼儿喜欢玩图画，有些幼儿喜欢玩爬山，有些幼儿喜欢玩积木。因此，教师们设计了一个独立的区域游戏，将各个主要的游戏模块分成了不同的部分，并将不同的素材投入到各个模块中，让幼儿们能够自由地挑选自己喜爱的游戏，并利用这些素材来进行创作。

总之，教师在幼儿期要进行多种游戏，并根据游戏的内容，合理地安排游戏素材。

（三）加强教师观察，培养幼儿综合能力

幼儿园教师要根据不同的幼儿类型，采用不同的游戏教学模式，应当不断加强教师的观察，不断提升幼儿的综合能力，对幼儿游戏行为进行科学的指导，提高游戏活动的有序性。

教师要使用不同的游戏观察模式，首先，通过对幼儿的游戏的观察，可以发现幼儿性格、能力、学习方式、兴趣等方面的不同。在游戏形式的选取上，教师要综合考虑教学内容、幼儿性格特点、教学时间等多种因素，之后，要制订教学方案；同时，总结幼儿在游戏教学中的成功经验，不断改进教学模式，加深对教学内容的了解，为幼儿提供优质教学方法，有效吸引幼儿的注意力，引导幼儿及时融入教学活动中，使幼儿全方面发展提供有力支持；最后，在观察幼儿自主玩耍时，要充分发掘其潜能，使其具备学习自信心；比如，有些幼儿具有较高的创造力，可以指导他们进行新的游戏形式，并将其与教学模式相结合；在课堂上充分利用自身优势，提升学生的各种能力，以实现幼儿教育的真实目标。

在观察方法创新的有关内容上，首先，幼儿教师要采用随机观察法，在游戏教学中，幼儿教师要注意每个幼儿的反应，并从幼儿的反应中发现不同种类的幼儿对教学内容的理解，并从中汲取经验，了解幼儿的学习状况，通过分析幼儿的学习状况，幼儿教师需要制定不同的学习目标，并不断升华教学效果，幼儿教师需要了解所有幼儿接受知识的程度，从而提高整体教学质量。第二，教师可以采用追踪观察法，在教师发现学生有问题时，要了解学生的个性特征，并针对学生的学习状况制定相应的学习目标，对于那些基础知识相对较弱的幼儿，教师要特别注意他们的学习状况；对于那些个性活泼的幼儿，教师要特别注意他们的学习表现，并引导他们带动其他个性特征较内向的幼儿，以实现他们的共同发展；第三，要引进各种记录法，运用各种记录手段，对幼儿的行为进行有效的观察和分析，比如，要引进个案记录法，用个案记录的形式记录各种情境，并对教育事例进行理论上的剖析；第四，教师要引进摄影方法，以摄影的方法捕捉到幼儿的动作，并把他们的成长足迹记录下来，在此期间，教师要注意幼儿的各种表现，并能有效地分析他们的表现，有效地记录他们的知识，筛选、分析、判断他们的表现，并对他们的成长进行科学的指导。

（四）加强自我反思，助力幼儿行为提升

幼儿教师要不断提升自身的专业素质，一方面要提升自身的教学水平，另一方面要加强自身的观察。幼儿教师要通过观看讲座、观看视频等手段，不断提升自身的专业技能、和学习技能，认识到当前的教育发展趋势。根据幼儿接受知识的现实状况，对幼儿进行教学计划的调整，对教学内容进行合理的编排，把教学内容与游戏有机地结合起来，通过游戏行为来认识幼儿的领悟和接受，让幼儿教师学会正确的教学方式和技能，从而有效地改变目前的教学状况，为幼儿提供优质的教学服务，让幼儿教育真正发挥出应有的作用。幼儿园教师要培养自己的观察力，首先，教师要学会耐心地等待，幼儿的接受能力相对较差，教师要经常激励幼儿，帮助幼儿解决问题，获得幼儿们信赖；第二，教师要有分析的能力，适时地进行教学计划的调整，在不同的阶段，幼儿的游戏兴趣会发生变化，教师要细心观察，认真分析，根据幼儿的喜好，对活动内容、材料、步骤进行适当的调整，扩大幼儿的学习空间，满足幼儿的认知需求，有效将幼儿带入到学习气氛中。

结语

综上所述，幼儿园教师不仅需要通过观察来了解幼儿的游戏行为，还需要结合孩子们的年龄特点和个体差异以及他们所处特定情境等综合因素来加以分析，对幼儿成长现状进行及时、准确解读，确实把他们引向更高层次。在进行游戏活动时，教师应该注意观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的表现给其制定出具有针对性的计划，对幼儿的游戏行为产生积极影响。

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