浅谈群文阅读教学中如何使课内外阅读有效融合

浅谈群文阅读教学中如何使课内外阅读有效融合

谭春燕

重庆市忠县香山小学校  重庆  忠县  404300

摘 要：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。自新课程改革以来致力于阅读教学改革，打破传统的单篇教学独撑阅读课堂的局面，在小学语文教学中合理地采取群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读的教学优势，培养学生原生态、多层次、全方位的语文学习能力。

关键词：小学语文；群文阅读；课内外阅读；有效融合

群文阅读是在语文教学中呈现与某个议题相关的多篇文章，引导学生在课内和课外自主阅读、立体阅读，扩大阅读面，增加阅读量，进行多方面的语言实践。在小学语文教学中，要开展群文阅读，拓宽学生学习语言的渠道，弥补传统阅读教学模式的不足，发挥学生的主体性，在不断地扩大学生的阅读量，激发学习语言的兴趣，有效地提高学生的阅读能力，全面提升小学生的语文综合素养。

一、主题引领，拓宽阅读广度

平时的语文课堂的阅读教学中，一篇课文只能用一个课时或者两个课时的教学设计，课堂中学生则需要很短时间来阅读完全文，还要能够掌握课文的词语、分段、大意及写作特色等，而教师只能在剩余的实践中不断地提问、讲解，学生也只能被动的回答、听讲，主客体关系十分明确，这样的课堂不利于学生阅读兴趣的生成。有效地开展并实施群文阅读，发挥学生的自主性，积极并乐于大量地阅读课外的一些文章同时学生可以随意发表自身阅读的感受，不断地尝试发表自己通过阅读获知了什么，教师则成了倾听者，有助于学会说，通过阅读积极性的发展，同时有助于学生阅读兴趣的形成。在学生学习文本之前，教师可先按照文章的主题，引领学生进行相同主题的群文阅读，并将课前阅读积累整理。如人教版六年级下册“走进科学家，感受献身精神”的主题单元，安排了《居里夫人》等经典文章。针对《居里夫人》这篇文章，教师可推荐学生阅读《居里夫人传》《世界十大科学家》等书籍，做好读书笔记，摘录其中的感人文字。课堂上，教师利用讨论、交流的教学形式，引导学生围绕“伟大”一词展开讨论。这样的引领式阅读，能让学生在已有阅读体验的基础上走进课堂，既巧妙拨动学生的阅读之弦，又为他们扎实地学好文本打下良好的基础。

二、课内外阅读的有效融合，学会整体知识的建构

语文是母语教育课程，要引导学生广泛阅读，扩大学生的阅读量，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中积累、吸收、体会、掌握运用语文的能力，才能有效地提高学生的学习效率。群文阅读教学，让学生在特定时间内通过阅读，经过整合重组、互相联系的文章，充分进行纵向与横向的整体阅读实践，在小学语文的学习上不能只局限于简单地接受老师的讲解，而是要让学生学会并乐于自我建构、自我积累的过程。在学习中让学生从对比、感悟、归纳、综合、深入思考，在课文的不同体裁、内容的文章去阅读，学会略读和默读，以及快速阅读方法的指导，在参与和学习的过程中体验不断激发学生的阅读乐趣，积极自主地进行阅读实践，这样的指导阅读不仅全面提升孩子们的阅读综合能力，更能提升小学生思维的广度和速度。平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费两个课时来教学的情况时常出现，这样对学生的阅读习惯的培养和形成是不利的，开展群文阅读，可以让学生在一个课时内学习几篇文章量的阅读，可以大幅度地要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。赵镜中先生在《从课文教学走向真正的阅读教学》一文中道出阅读教学的转变：由“教教材”转向“用教材教”；把教材的精细学习转向阅读策略的学习上；把重视文本的识字教学转向到理解课文主要内容上；把单一的课堂讲授教学转向孩子们课堂合作的学习上；把平时单一的课文教学转向群文阅读。

三、群文阅读与课外阅读资源整合，开发构建特色课程

教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的基础上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的教学，学生的视野开阔了，课外阅读的兴趣也就自然地被激发出来了。小学语文课程是一门基础性学科。由于语文课程具有实践性和综合性，因此，语文学习的水平高低将影响其他课程的学习。小学阶段的语文教学中，阅读教学一直贯穿课堂教学的始终，近阶段又提倡了“群文阅读”与课外阅读的有效整合，把小学的语文教学推向了新的发展方向。“群文阅读”的提出，有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题，更好地提高学生分析、概括、总结信息的能力，这样可以不断地增加学生的语文知识的积累和运用语文能力。“群文阅读”的提出是从阅读材料和阅读策略两个方面进行，这也是小学语文教学的提升和发展。“群文阅读”的课程在小学语文教学中的作用：一方面，能够整合本校的资源突显出本学校的特色文化课程，从而提高校园整体文化水平；另一方面，在开展活动过程中不断地提高教师的专业文化水平，在活动中逐渐地提高教师的课堂教学能力。

在小学语文教学中，教师可以结合教材及课外读物，针对相同议题，有机整合文章，引导学生进行多文本阅读，加强群文阅读与课外各种资源的有效整合，不断提高小学生语文素养，以“群文阅读”促进学生语文核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]谢治国.儿童文学群文阅读——课内外阅读的彩虹桥[J].小学语文教学，2014（15）.

[2]陈红.为孩子提供生命的营养素——也谈小学生课外阅读的指导[J].新课程研究：下旬刊，2010（7）.