新课标背景下小学数学课堂小组合作学习实施策略

新课标背景下小学数学课堂小组合作学习实施策略

郭选芬

广东省 梅州市大埔县高陂实验学校  514257

摘要：新课标背景下，小学数学教学应不断加强学生合作意识的培养，使学生通过自主合作学会主动去探索和获取知识，从而使学生充分感受到合作学习的乐趣，并且通过与他人的互助合作实现自身综合素养的提升。基于此，本文阐明了在小学数学课堂教学中积极开展小组合作学习的重要性，并就如何高效开展小学数学课堂小组合作学习提出自身见解，以期为后续教育工作的开展提供参考意见。

关键字：新课标；小组合作；数学课堂；数学教学；合作学习

引言：当前新课标背景下，小学教学工作开展有了诸多新的教学方式和教学模式。鼓励以小组合作学习模式来代替传统的学习模式，通过不断密切学生彼此之间的合作，鼓励学生在与他人合作过程当中不断摸索，掌握分析事物和总结知识的能力，从而促进学生综合数学核心素养的提升。本文就数学课程当中小组合作学习的实施策略进行了探讨，以期能够更好推进小学数学教学工作的开展。

一、小组合作课堂展示在教学中的重要性

（一）是提高教学质量的需求

按照传统的课堂教学模式，课堂活跃度比较高的往往是学习成绩比较好的同学。对于一些学习能力比较差的学生来说，受到自身能力的限制他们往往很难有效的参到课堂问题的互动的过程中。而以小组合作学习的方式代替传统学习模式，能够使学习能力比较差的同学在学习成绩比较好的同学的带领下不断提高自身能力。同时，通过在小组中扮演合适位置，能够在小组获得荣誉时，使那些能力有限的学生也享受成功的喜悦，并且重拾自信，极大提高学生对于课堂学习的学习兴趣。

（二）是顺应时代发展的需求

任何一个人没有办法脱离他人而独立存在，因此，互相合作才是人与人相处的正确之道。在课堂教学过程当中，教师也应该积极引领学生开展与他人之间的互助合作学习。通过不断交流彼此之间的想法，能够使学生对某一事物或者知识有更加全面综合的了解和认识，从而更加便于他们的学习。在合作的过程当中，学生们的责任感也会被无形提升，这也是推进社会发展所必不可少的一种精神。因此，在课堂教学过程当中积极践行小组合作学习模式，能够在无形之中培养学生的合作精神，从而使学生更好地适应时代发展需求。

（三）是培养学生个性品质的需求

由于小组合作学习的方式要求小组内每位成员必须通力协作，在完成个人任务之后，还要懂得积极配合他人，与他人之间展开良好合作。因此，通过小组合作学习的方式能够使学生们意识到自身的重要性，使他们能够以更加积极的态度去参与学习任务的完成。这使得平时比较懒散的同学，为了争取共同的小组荣誉，也会更加积极主动地去参与知识学习。能够帮助学生提高自身荣誉感和责任心，在合作学习过程当中，也会密切彼此之间的关系，使他们形成主动帮助他人，积极与他人展开合作的良好心态，从而使学生的个性品质在小组合作学习过程当中得到无形提升。

二、小组合作课堂展示在小学数学教学中的实施策略

（一）在新课内容开始前进行小组合作学习

在每堂新课程内容讲授前，教师应该带领学生进行相关内容的预习，在这一学习阶段教师就可以积极引导学生开展自主小组合作学习，对即将要学习的内容进行提前了解。例如，在学习《分数乘法》这一内容时，由于这一内容涉及到一些运算的小规则，因此内容相对比较琐碎，那么这时候教师就可以提前为学生布置任务，将班级成员划分为若干小组，为每个小组分配不同的预习任务，要求每一小组回家之后完成特定的预习内容，待到新课开始之前由小组依次进行展示本小组所预习的内容，从而实现各小组之间预习内容的分享交流，通过这样的方式，不仅能够有效减轻学生全部预习课程内容的负担，同时能够使学生在自主学习过程当中发现数学学习的乐趣，对该部分知识有更为深刻的了解。

（二）在课堂上遇到讨论难点时进行小组合作学习

由于学生之间存在一定的差异性，因此，他们对待同一事物可能会出现不同的看法。当针对某一学习问题或某一学习难点出现不同讨论声时，教师就可以以开展小组合作学习的方式鼓励学生们自主探讨，使他们在交流当中发现自身观点的局限性，最终针对某一问题，形成更为正确全面的理解。例如，在学习《24时计时法》时，由于在日常生活当中，学生们大多使用的是电子表，因此，导致关于两时间点差异的计算对于部分学生来说比较困难，那么这时候教师就可以在基本课程讲解完毕之后留一定的课堂时间供学生进行讨论学习，教师可以将提前制作好的模拟钟表发放给各个小组，然后由各小组内进行实际操作观察，并得出最终的计算方式和计算技巧。通过这一方法，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时能够更好地帮助学生们理解问题难点。

（三）在进行课后作业检查时进行小组合作学习

通常情况下，学生的作业大都是由教师进行检查，但是为有效提高学生的数学能力，教师可以将权力适当下放，由学生完成课后作业的批改任务，这样不仅能够有效减轻教师的作业批改压力，同时能够使学生在作业检查和批改过程当中加深对于某一知识点的运用理解。例如，在学习过《加减法》这一内容后，教师可以将班级成员划分为若干小组，要求小组内每位成员自行布置20道加减法数学练习题，随后，打乱顺序由小组内成员依次抽取习题，待小组成员全部完成所抽取的练习题之后，再将练习题归还给出题人，由出题人对答题人的作答表现进行判断打分。通过这样的方式，能够有效提高学生的加减法运算能力，并且有效实现小组内部各个成员之间的互动，增强数学课后习题练习学习的趣味性。

（四）在开始考前的复习时间开展小组合作学习

由于学生之间存在一定的差异性，因此，各个学生对于数学各个板块学习内容的掌握程度并不相同，教师可以充分利用这一特点，在考试前组织学生进行小组合作学习，由小组内各个成员依次讲解自己比较擅长的数学内容，分享自己在该板块内容的学习技巧。同时，对于某个数学知识板块比较薄弱的成员也可以通过听取他人所分享的数学技巧，帮助自己提升对于该板块学习内容知识的理解及掌握。例如，有的同学比较擅长数学计算，那么他可以分享自己将习题计算得又快又准的方法和技巧，而有的同学比较擅长快速判断各个分数之间大小，那么他也可以将自己的判断思路分享给大家，并且倾听大家所分享的某一板块知识学习心得及技巧来弥补自己不擅长的数学领域。

结语：综上所述，在小学数学课堂教学当中积极展开小组合作学习，对于学生数学综合能力的培养具有非常重要的作用。因此，在后续小学数学工作开展过程当中，相关教师应及时转变传统单一的课堂授课方式，将教师授课与学生间的小组合作学习进行有机结合，从而更好地提高学生的数学分析能力、判断能力等，并在这一过程中不断密切师生之间，生生之间的合作交流，使学生能够在更加愉悦的学习氛围中开展数学学习，从而更好地推进数学教学工作高质量开展。

参考文献：

[1]张晓峰.基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[J].数学学习与研究，2022(27):158-160.

[2]王琳琳. 基于新课改背景下的小学数学小组合作学习模式探析[C]/2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.,2021:426-428.

[3]贾衍梅.新课改背景下小学数学小组合作学习的实施策略[J].新课程教学(电子版),2021(05):91-92.