浅谈初中生物课堂生活化教学模式构

浅谈初中生物课堂生活化教学模式构

林修平

闽侯县洋里中学 福建省福州市 350105

摘要：在我国教育事业的全面发展的带动下，大量的新兴教学模式被人们研发出来，并且在实践运用中取得了良好的成绩。在初中生物课程教学中将生活化的教学方法加以运用，可以有效的促进学生实践能力的提升，促使学生能够对生物质知识加以准确的理解。为了实现上述目标，初中生物教师还需要积极的对生活化教材加以充分的利用，从而对生物课堂教学效果加以保障。

关键词：初中生物；生活化；教学策略

0 引言

在当前我国我国全面推进新课程改革工作的形势下，以往老旧的教学方式方法中所表现出来的弊端越发的突出，为了促进教学效果的提升，还需要对初中生物教学工作加以合理的优化完善。鉴于此，这篇文章主要针对初中生物课堂生活化教学模式的运用展开全面深入的研究分析，希望能够对我国初中生物课程教学工作的良好发展有所帮助。

1 初中生物教学现状

初中生物课程知识都是来自于现实社会中，与人们的生活存在一定的关联，但是就实际情况来说，初中生物教师在组织开展实际教学工作的时候，并没有切实地将课程知识与现实生活进行良好的整合，就持续发展方面来说，是无法有效的将学生的学习积极性充分的娃举出来的，并且对于学生初中生物学习效果也会造成一定的损害。经过大量调查研究我们发现，造成上述问题的因素较多。诸如：教师在组织实施教学工作的时候，所采用的教学方法十分的单一，教师教学中教学范围十分的枯燥，所以无法将学生的学习积极性充分的调动出来，这样对于教学的效果必然会造成诸多的损害。再有，因为教学内容具有一定的局限性，在开展课堂教学工作的时候，大部分教师都是依赖教材内容进行教学。所以无法有效的将学生的注意力吸引到课堂教学活动之中。为了切实地解决谁给你书问题，初中生物教师需要对教材内容进行综合分析，并且加以良好的优化，从而将其与现实生活进行联系，这样就可以更好的将课程的开放性加以扩展。其次，就以往初中生物课程教学工作的实际情况来说，通常所采用的都是灌输式的教学模式，学生对于知识的学习无法形成良好的学习积极性，尽管部分问题会被提出了，但是大多数问题都与现实并不存在任何的关联，所以学生只可以在教材中寻找答案，无法促使他们能够对只是进行综合思考，这样对于教学的质量和效果必然会造成诸多的损害。最后，课外作业的设置具有一定的固定性，缺少良好的灵活性。教师在带领学生进行课外活动的时候，学生通过参与教师组织的各项活动来对问题进行综合分析，积极的采用有效的方法来对问题加以解决，这样才可以促进学生的实践能力。但是，就实践活动来看，学生在课堂上经常会遇到互相抄袭的情况，对于作业的严密性必然会造成一定的损害，对于初中生物学教学工作的发展也会形成诸多的阻碍。

2 在初中生物教学中开展生活化教学的好处

2.1 丰富了生物教学的形式

切实地将生活化教学模式运用到生物课程教学之中，可以说是符合教育事业发展的需要的，如果学生在学习的过程中，对于知识只是被动的接受而没有积极的参与进去，那么就会对学生的知识掌握效果形成一定的损害，对于学生的综合素养的发展是非常不利的。将生活化教学方式运用到生物教学之中，能够有效的充实教学的内容，促使学生更好的将知识与现实生活进行关联，并且有效的将教学内容记性呢扩展，促使学生的思维朝着扩散化的方向迈进，这样不但可以促进学生对生物知识形成良好的兴趣，并且也可以对课堂教学内容进行良好的补充，更好的促进学生生物学习兴趣的提高。利用生活化的教学模式，学生能够利用多种多样的形式来对自身对生物知识的理解，促进学生学习效率和效果的不断提高。

2.2 拓宽了学生的学习思维

生物学科居于较强的综合性，与人们的生活存在一定的关联，通过大量的实践来对生活中的规律进行理论总结，最终就可以获取系统性的生物知识。将生物教学进行生活化的处理，可以协助学生从多个不同的对知识进行理解和学习，从而促进学生思维能力的良好发展。教师在教学中可以将生活中的实例加以运用，引导学生对于生物知识加以更全面的掌握，这样对于促进学生思维能力的发展是非常重要的。生活化的生物教学模式的运用，教师可以从生活中的实际案例入手对于生物知识加以综合分析，随后学生能够自主进行学习，从而促进学生发散性思维的良好发展，引导学生创建完整的知识结构，带动学生实践能力的良好发展。

3 初中生物生活化教学的实施策略

3.1 依托社会热点问题，促进教学目标生活化

要想从根本上带动学生综合素养的发展，教师应当紧跟教育的发展趋势，利用知识、能力、情感态度和价值观的三位目标来取代之前所设置的一维目标。教学目标生活化其实质就是指教师在课堂教学中将社会生活素材加以运用，从而在实现三位目标的前提下，对于课堂教学和社会生活进行良好的融合，就知识目标方面来说，可以引导学生对与社会生活存在关联的生物知识进行深入的研究和分析。就能力目标的设计来说，还需要学生通过对实际问题的深入分析和解决来对生物知识加以更准确的理解和认知，从而促进学生能够在实践中将所学到的知识加以灵活的运用，就情感态度和价值观的方面来看，还需要学生对于社会生活热点问题进行综合分析，养成正确的价值观念，生物学知识与社会热点问题存在密切的关联，教师可以将与数学内容相关的知识引入到课堂之中，促使学生能够结合生活经验来进行综合思考，这样对于学生的学生素养的不断提升可以起到良好的作用。

3.2 优化概念讲解方式，促进教学内容生活化

就生物学学科知识来说，生物学的概念充分的展现了生物学科图景之中的重要问题，主要牵涉到概念、规律、原理等多方面问题，所以教师在组织实施教学工作的过程中，应当合理的将生活化的理念运用，促进学生能够对知识加以全面的理解。

3.2.1 设计情境导入，激活生活经验

经过调查分析我们发现，课堂导入的效果往往会对课堂教学工作的实施情况造成直接的影响，如果不能对课堂导入的实践作用充分的加以利用，那么是无法切实地就将学生的生物学习潜能挖掘出来的。所以生物教师务必哟啊对课堂导入设计的作用加以重点关注，对于学生的学习情况和需要加以综合分析，并且将适合的生活实例加以运用，这样才可以更好的对教学的效率和效果给予保障，为后续各个阶段学生的学习打下良好的基础。

3.2.2 营造生活情境，引出概念知识

就以往的生物课堂教学工作实际情况来说，很多教师往往都是直接为学生传授教材的内容，并且在教学之前不会进行适当的过渡，这样就会对学生对知识的理解造成一定的限制。所以教师可以在课堂上为学生创设适合的生活情景，之后合理的引入生物知识，在充分的激发出学生的学习潜能的基础上，促进学生学习效率的不断提高。

结语：综上所述，生活化教学符合生物课程改革要求，与初中学生的学习特征相适应，能够进一步改善生物课堂教学效果。

参考文献：

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