江苏省天一中学 江苏省无锡市 214101
摘要:素质教育在高中推行以来,培养学生科技意识成为高中物理教学的主要内容。鉴于此,高中物理实验教学在教育方面的优势逐渐凸显,已经发展为渗透科技意识的“主阵地”。本文将从这一角度出发,探究高中物理实验教学渗透科技意识的教学路径。
关键词:高中物理;实验教学;科技意识;渗透路径
引言
随着科学技术的飞速发展,我国愈发看重培养学生的科技意识。现如今,科技意识已经成为素质教育的重要内容,如何在日常教学渗透科技意识,是值得每位教师认真思考的问题。经过不断的摸索与尝试,高中物理教师发现了实验教学的优势之处,利用实验教学渗透科技意识,可以收获最佳的效果,既能迅速培养学生的科技意识,又能提高学生的学科核心素养。
一、鼓励自主实验,渗透科技意识
利用高中物理实验教学,进行科技意识的渗透,最为主要的就是鼓励学生自主实验。只有让学生自己设计实验流程、准备实验器材、操作实验过程、得出实验结论,才会让其真正体会到科技意识的重要性,从而激发其内心深处对于科技的兴趣[1]。其实,每位学生都有很强的好奇心、求知欲,只是受到以往实验教学模式的影响,学生的好奇心、求知欲被暂时压制,只要对高中物理实验教学加以改进,鼓励学生独自进行实验,这份埋藏于内心深处的好奇心、求知欲便会被唤起,从而指引学生持续探究物理知识,自主接收先进的科技知识,继而提高其创新力与创造力。高中物理课程中,涉及的实验较多,其中,有部分难度不高、流程简单的实验,非常适合学生动手操作,教师要善于利用这些实验渗透科技意识,进一步开发学生的创造力、思维力,使其对科技抱有探求欲。除此之外,教师还可以鼓励学生结合自己感兴趣的内容,自主设计实验。学生通过自主设计实验,可以充分开发头脑,使思维更加活跃,继而培养学生综合分析问题的能力,切实提高其实验操作水准。
教学案例一:学习人教版高中物理课程,有关“曲线运动”的相关知识时,教师可以鼓励学生独立设计实验,观察实验现象,从而得出曲线运动的有关知识。设计这部分实验时,飞盘、篮球等常见运动器材都是很好的实验对象,教师可以鼓励学生发散思维,不需要将目光局限于课本,只要能达成实验目标,生活里的任何物品都可以利用。
通过自主设计物理实验,学生可以独自进行知识探索,经由自己探索得出相关知识,学生的记忆点会更加深刻。除此之外,自主设计物理实验,还会使学生的自信心显著增强,使其更乐于探索物理知识,也会更关注物理方面的科技发展,由此,达成渗透科技意识的目标。
二、改进演示实验,培养科技意识
演示实验,主要是由教师进行实验演示,学生负责观察实验现象。通常来说,演示实验主要是针对难度较高、操作复杂、危险性强的大型实验,为了保证实验严谨性,也为了保护学生安全,所以由教师亲自操作。以往,教师演示实验时侧重于实验过程,想要给学生展示最正确、严谨的实验现象,却忽视了课堂互动的重要性,没有让学生参与到实验过程。导致,学生在观看演示实验时缺少思考,只想等着教师讲解实验结论,严格来说,这种过于依赖教师的心理,并不利于培养学生的科技意识。因此,教师需要继续改进演示实验,在实验操作阶段,加强与学生的互动,引导学生勤于思考,让其自主推断出实验结论,借此培养学生的科技意识 [2]。
教学案例二:教师在演示“验证机械能守恒定律”实验时,可以在实验开始前,引导学生根据实验器材,思考具体的实验操作。根据学生的发言,教师可以适当改变实验流程,验证学生的说法是否准确。具体实验过程中,教师操作了第一步后,便可以与学生互动,使学生全神贯注于实验操作。演示实验中较为简单的部分,教师可以邀请学生亲自动手操作,师生共同探究出实验结论。通过师生合力完成演示实验,师生之间的互动性明显增强,学生可以边观察边思考,还可以亲身参与到演示实验,如此,学生不仅学会了物理知识,还在潜移默化中接受了科技意识的渗透。
三、观看课外实验,强化科技意识
高中物理教科书虽然精炼,但其涉及的知识终究有限,而且,相比于科学技术的发展,教科书还存在一定的滞后性,有些先进的物理知识,无法在第一时间编入教科书。是以,教师在通过高中物理实验教学,渗透科技意识的时候,就不能仅限于课本中的实验,还需要继续拓展课外内容,以此开阔学生的物理视野,使其对科技意识产生更为明确的认知。近年来,互联网+多媒体的教学形式不断普及,丰富了各科目的教学过程、教学内容。同理,高中物理实验教学也可以充分利用互联网+多媒体进行教学,教师为学生拓展课外实验时,难免会遇到规模较大、危险性极高的实验,这些实验并不适合在校园内进行。所以,教师可以利用互联网+多媒体为学生播放实验资料,让学生观察视频中的实验现象,教师再适时引导、实时讲解,给学生营造身临其境之感。如此,学生的视野与见识得到了丰富,其科技意识也得到了提高。
四、组织实践活动,巩固科技意识
高中物理实验教学的最终目标是躬行实践、知行合一[3]。因此,组织实践活动必不可少,在实践活动中,教师可以检验学生的学习成果,从而有针对性地安排后续教学,帮助学生全面提升各项能力。除此之外,实践活动还可以巩固学生的科技意识,使其找到科技意识的用法、用处。基于学生的成长特点,教师在组织实践活动时,需要注重趣味性、实操性、科学性,只有同时满足这三点,才能迅速调动起学生参与实践活动的积极性,使实践活动收到良好的教学反馈。例如,教师需要以课本、课外知识为基础,安排有趣的物理实验、物理游戏,既能让学生在活动中学到物理知识,又能提高其动手实验能力。对于高中生来说,实践活动是最佳的学习方式,高中生课业压力较重,每天大部分时间都是在课堂学习,时间久了,课堂学习的效果会逐渐降低。适当安排实践活动,可以让高中生的头脑和心理都得到放松,从而以更加饱满、积极的状态投入到后续学习。是以,教师合理安排实践活动内容、活动流程,可以为学生提供放松的机会,从而为学生提高物理成绩、养成科学意识提供助力。
五、结束语
综上所述,科学意识是新时期学生必须具备的思维意识,不仅是促进学生自身发展的动力源泉,还是促进社会发展、时代进步的必由之路。基于此,高中物理教师要在日常教学中不断渗透科学意识,让学生逐渐养成科学意识。为此,教师可以高中物理实验教学,利用自主实验、演示实验、课外实验、实践活动,将科学意识渗透落实,从而助力学生全面发展,成为新时代的科技人才。
参考文献:
[1] 唐明祥. 意识培养,教学确立——如何在高中物理教学中培养学生的科技意识[J]. 2020.
[2] 杨利霞. 浅析高中物理教学中培养学生的科技意识的几个策略[J]. 散文百家(新语文活页), 2018(7).
[3] 钟丽梅. 新课标下高中物理实验教学改革的思考分析[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2021(4):1.