高中物理实验教学及科技意识的渗透路径

高中物理实验教学及科技意识的渗透路径

宋海峰

江苏省天一中学    江苏省无锡市     214101

摘要：素质教育在高中推行以来，培养学生科技意识成为高中物理教学的主要内容。鉴于此，高中物理实验教学在教育方面的优势逐渐凸显，已经发展为渗透科技意识的“主阵地”。本文将从这一角度出发，探究高中物理实验教学渗透科技意识的教学路径。

关键词：高中物理；实验教学；科技意识；渗透路径

引言

随着科学技术的飞速发展，我国愈发看重培养学生的科技意识。现如今，科技意识已经成为素质教育的重要内容，如何在日常教学渗透科技意识，是值得每位教师认真思考的问题。经过不断的摸索与尝试，高中物理教师发现了实验教学的优势之处，利用实验教学渗透科技意识，可以收获最佳的效果，既能迅速培养学生的科技意识，又能提高学生的学科核心素养。

一、鼓励自主实验，渗透科技意识

利用高中物理实验教学，进行科技意识的渗透，最为主要的就是鼓励学生自主实验。只有让学生自己设计实验流程、准备实验器材、操作实验过程、得出实验结论，才会让其真正体会到科技意识的重要性，从而激发其内心深处对于科技的兴趣[1]。其实，每位学生都有很强的好奇心、求知欲，只是受到以往实验教学模式的影响，学生的好奇心、求知欲被暂时压制，只要对高中物理实验教学加以改进，鼓励学生独自进行实验，这份埋藏于内心深处的好奇心、求知欲便会被唤起，从而指引学生持续探究物理知识，自主接收先进的科技知识，继而提高其创新力与创造力。高中物理课程中，涉及的实验较多，其中，有部分难度不高、流程简单的实验，非常适合学生动手操作，教师要善于利用这些实验渗透科技意识，进一步开发学生的创造力、思维力，使其对科技抱有探求欲。除此之外，教师还可以鼓励学生结合自己感兴趣的内容，自主设计实验。学生通过自主设计实验，可以充分开发头脑，使思维更加活跃，继而培养学生综合分析问题的能力，切实提高其实验操作水准。

教学案例一：学习人教版高中物理课程，有关“曲线运动”的相关知识时，教师可以鼓励学生独立设计实验，观察实验现象，从而得出曲线运动的有关知识。设计这部分实验时，飞盘、篮球等常见运动器材都是很好的实验对象，教师可以鼓励学生发散思维，不需要将目光局限于课本，只要能达成实验目标，生活里的任何物品都可以利用。

通过自主设计物理实验，学生可以独自进行知识探索，经由自己探索得出相关知识，学生的记忆点会更加深刻。除此之外，自主设计物理实验，还会使学生的自信心显著增强，使其更乐于探索物理知识，也会更关注物理方面的科技发展，由此，达成渗透科技意识的目标。

二、改进演示实验，培养科技意识

演示实验，主要是由教师进行实验演示，学生负责观察实验现象。通常来说，演示实验主要是针对难度较高、操作复杂、危险性强的大型实验，为了保证实验严谨性，也为了保护学生安全，所以由教师亲自操作。以往，教师演示实验时侧重于实验过程，想要给学生展示最正确、严谨的实验现象，却忽视了课堂互动的重要性，没有让学生参与到实验过程。导致，学生在观看演示实验时缺少思考，只想等着教师讲解实验结论，严格来说，这种过于依赖教师的心理，并不利于培养学生的科技意识。因此，教师需要继续改进演示实验，在实验操作阶段，加强与学生的互动，引导学生勤于思考，让其自主推断出实验结论，借此培养学生的科技意识 [2]。

教学案例二：教师在演示“验证机械能守恒定律”实验时，可以在实验开始前，引导学生根据实验器材，思考具体的实验操作。根据学生的发言，教师可以适当改变实验流程，验证学生的说法是否准确。具体实验过程中，教师操作了第一步后，便可以与学生互动，使学生全神贯注于实验操作。演示实验中较为简单的部分，教师可以邀请学生亲自动手操作，师生共同探究出实验结论。通过师生合力完成演示实验，师生之间的互动性明显增强，学生可以边观察边思考，还可以亲身参与到演示实验，如此，学生不仅学会了物理知识，还在潜移默化中接受了科技意识的渗透。

三、观看课外实验，强化科技意识

高中物理教科书虽然精炼，但其涉及的知识终究有限，而且，相比于科学技术的发展，教科书还存在一定的滞后性，有些先进的物理知识，无法在第一时间编入教科书。是以，教师在通过高中物理实验教学，渗透科技意识的时候，就不能仅限于课本中的实验，还需要继续拓展课外内容，以此开阔学生的物理视野，使其对科技意识产生更为明确的认知。近年来，互联网+多媒体的教学形式不断普及，丰富了各科目的教学过程、教学内容。同理，高中物理实验教学也可以充分利用互联网+多媒体进行教学，教师为学生拓展课外实验时，难免会遇到规模较大、危险性极高的实验，这些实验并不适合在校园内进行。所以，教师可以利用互联网+多媒体为学生播放实验资料，让学生观察视频中的实验现象，教师再适时引导、实时讲解，给学生营造身临其境之感。如此，学生的视野与见识得到了丰富，其科技意识也得到了提高。

四、组织实践活动，巩固科技意识

高中物理实验教学的最终目标是躬行实践、知行合一[3]。因此，组织实践活动必不可少，在实践活动中，教师可以检验学生的学习成果，从而有针对性地安排后续教学，帮助学生全面提升各项能力。除此之外，实践活动还可以巩固学生的科技意识，使其找到科技意识的用法、用处。基于学生的成长特点，教师在组织实践活动时，需要注重趣味性、实操性、科学性，只有同时满足这三点，才能迅速调动起学生参与实践活动的积极性，使实践活动收到良好的教学反馈。例如，教师需要以课本、课外知识为基础，安排有趣的物理实验、物理游戏，既能让学生在活动中学到物理知识，又能提高其动手实验能力。对于高中生来说，实践活动是最佳的学习方式，高中生课业压力较重，每天大部分时间都是在课堂学习，时间久了，课堂学习的效果会逐渐降低。适当安排实践活动，可以让高中生的头脑和心理都得到放松，从而以更加饱满、积极的状态投入到后续学习。是以，教师合理安排实践活动内容、活动流程，可以为学生提供放松的机会，从而为学生提高物理成绩、养成科学意识提供助力。

五、结束语

综上所述，科学意识是新时期学生必须具备的思维意识，不仅是促进学生自身发展的动力源泉，还是促进社会发展、时代进步的必由之路。基于此，高中物理教师要在日常教学中不断渗透科学意识，让学生逐渐养成科学意识。为此，教师可以高中物理实验教学，利用自主实验、演示实验、课外实验、实践活动，将科学意识渗透落实，从而助力学生全面发展，成为新时代的科技人才。

参考文献：

[1] 唐明祥. 意识培养,教学确立——如何在高中物理教学中培养学生的科技意识[J].  2020.

[2] 杨利霞. 浅析高中物理教学中培养学生的科技意识的几个策略[J]. 散文百家(新语文活页), 2018(7).

[3] 钟丽梅. 新课标下高中物理实验教学改革的思考分析[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学, 2021(4):1.