问题驱动：强化训练与口语能力

问题驱动：强化训练与口语能力

黄艳芳

福建省将乐县第三中学   （邮编353300）

【内容摘要】目前，英语学科教学仍处于机械式考试训练，完全没有达到培养学生运用英语表达能力，学生练的多，说的少，主要是教师未重视英语口语训练。要提升学生口语表达能力，我们英语教师要以常规问候、问答式或课内口语训练资源加强学生口语训练，真正让英语“说”起来，培养学生良好语感，从而落实英语教学“听说读写”并重目标。

【关键词】问题    训练   口语  能力

英语做为一种交流、沟通的工具，在我们生活中扮演了重要角色。初中英语课程标准明确指出“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。然而，在乡镇中学学生在课堂或课后所学的英语都是“哑巴英语”，说的少，读的少，口语表达能力极差，关键是我们的课堂教学勿略了口语训练。因此，训练与提高学生口语能力与水平是英语教师课堂教学重点环节，如何提高学生英语口语能力，促进学生敢说，应结合学生的实际情况，科学地组织英语口语训练，具体可以从以下三方面进行尝试。

一、注重课前准备，强化问候训练

课前的师生问候，这是我们每天都经历的教学常规。师生之间的问候，传达着师生间的友谊，表达着师生间的情感。不仅可以对学生进行思想品质和文明礼仪教育，而且还是提高课堂教学效果的重要手段，更能在问候中训练学生口语能力。在上课之前，师生互道问候，不仅能交流感情，而且能让学生积极参与到活动中去。一声问候“GOOd morning,boys and girls,”或者”Nice to see you again.”或以把他们的学习情绪唤回来，告诉他们“IT’s time for class.”。所以，对于组织教学而言，问候不仅是师生情感交流，加强文明礼仪的学习与实践，而且是合作的准备。在一堂课中，充分利用常用的英语口语组织教学，能将学生的注意力吸引到课堂学习中来。

当然，问候不能只简单开场式问候，而应要从简单的口语对话转换到上一节课所学的内容问候等，这样才能让学生开口说起来，既复习上一节课内容，又强化学生口语能力训练。如”Good morning ,bots and girls.”“How are you ?Fine thanks,and you?”“Welaome back to school.”“Nice to see you again.”等，再询问有关学生切身的一些事情或感 兴趣的问题，如“When were you born ?”“I was born on May Lst,2002。”“What’s the date today?”“What day is it today?”“Did you have a good time yesterday?”等等，这些问题都是日常生活中常用到的遇到的每日必须知道的语言知识，所以课前师生之间问候，从开场式问候到文本内容问候，不仅有效复习旧知识，而且能提高学生的口头表达能力，以达到事半功倍的效果。

二、抓实复习环节，强化问答训练

每日复习式问答环节是初中英语课堂教学中常用的方法。作为教师要设计好恰当有效提问，学给学生创设一个良好的“说”的机会。当然，设计的问题要贴近学生生活，更要与文本知识相结合，让学生在问答中复习旧知识又引入新知识，从而锻炼学生口语能力。

以七年级下册Unit 7Topic 3为例：在学生完成课英语报告之后进入复习环节，我就用以下问题对学生进行问答训练。1.What’s the date today?

2. What day is it today?
3. When were you born?
4. Did you enjoy youeself/youeself?
5. What did you do on weekends?
6. What’s the waether like today?
7. What’s the temperature today?
8. Which season do  you like best,spring,summer,fall or winaer?

   以上这些问题的设计我是这样处理的：是针对话题所学内容的多少呈递增式，由易到难，由浅入深，能够面向全体学生；或者在上一节课的基础上增添一些新的话题进行提问；上本话题第一课SectionA的时候，就利用上一话题的内容进行问答，即复习了旧知识又以旧代新，导入新和语言知识的学习，起到一个承上启下的作用；到了SectiocB的时候就按照上一个话题的内容提几个最重要的问题再加上SectionA的内容加以对话，以此类推，每一节课都在第一节课的基础上将整个话题的内容通过问答形式整合在一块，使所学生知识不仅有了系统性有了条理性，而且又能给学生提供一个良好的开口说话的机会，同时也能开发同学们的思维和反应能力。

三、深挖课本资源，强化口语教学

当前，学生的英语口语训练，最突出问题是学生参与度不高。因而，教师要深挖课本口语训练资源，采取得当方法逐步引导学生进行口语训练。初中英语教材中编排了很多与话题相关的对话练习，它们都是很好的现有的口语训练资源。七年级下册Unit 6 Topic 3这个话题的语言功能项目是以问路、指路为主，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等等常识性知识，让学生掌握“问路”的功能用语，学会遵守交通规则和其他法规。在教科书中对语言技能的“说”提出了这样的要求：1.能使用应用进行问路扩指路；2.能简单地提出忠告和建议；3.能在口头上表达中做到发音准确；4.能在教师指导下进行简单的角色表演；5.能在声、准确地朗读英语小诗等等。对于课程教学内容，我们教师可以根据实际情况加以调整，具体分析学生的学情，提出不同层次的要求，并做不同的教学处理。

下面以本话题的SectionA为例，分三步进行口语训练：

1.供助地图或街道平面图对问路和指路的表达加以巩固和拓展，强调语言的输出或应用。让学生明确SectionAla学习了三种问路方式以及及指路方式用语：

Excuse me,is there a bank near here?

Excuse me ,how can I get to the library?

Excuse me ,which is the way to the hospital?

学生通过双人活动，进行机械的模仿la对话，以达到熟练程。

2.在熟练的基础上进行仿编对话，再进行俩俩对话操练，使对话的内容得到理地步的训练、巩固、提升。

3.创设情景教学。把教室设计成街道 ，同学们的位置就是各种商店的所在地，每个同学扮演一个角色，全体同学进行问路与指路口语对话练习，这样达到很好训练学生口语的目的。

这样三步训练后，不仅让枯燥无味的课堂变得生动，而且也提高了学生学习的积极性和兴趣感，于无形中锻造学生口语能力。

总之，我们教师要为学生创造各种“说”的条件与机会，给予以 具体指导和帮助，尽力想办法动漫激励、启发、诱导学生产生“说”的欲望，真正带动学生走进“说”的英语课堂，才能让初中英语口语水平有一个新的进展，达到一个量的积累，为今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

1.《浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策》，陈鹏飞.2012.《学周刊》。

2.《语块教学与提高英语口语能力的实践研究》，张鑫，2012，《中国劳动关系学院学报》。

3.《初中英语书面表达教学策略的实践研究》，赵颖，2011，《教育导刊》。