核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略

核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略

高金祥

首都师范大学附属滨州中学 山东滨州256600

摘要：随着教育改革的不断深入，培养核心素养已经成为教育的重要目标。高中班主任作为学校管理工作的重要一环，面临着新的挑战和机遇，需要针对核心素养背景下的要求，对管理工作进行改进。因此，本文着重围绕“核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略”展开探析，以期为高中班主任提供参考，促进学生良性发展。

关键词：核心素养；高中；班主任管理工作；改进策略

引言：核心素养是指个体在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展和提升，是现代社会人才培养的重要目标。高中阶段是学生素质教育的关键时期，班主任在学生全面素养的培养中起着重要的作用。高中班主任作为学校管理工作的重要一环，需要不断适应教育改革和发展的要求。核心素养的提出，为班主任管理工作提供了更高的要求和更广阔的视野。因此，核心素养背景下高中班主任应当不断优化管理工作，更好地履行职责，提高学生的核心素养水平。

一、核心素养背景下优化高中班主任管理工作的重要性

一方面，随着社会的发展和人才培养的需求，核心素养已经成为现代教育的重要目标之一。在这个背景下，高中班主任的管理工作也需要进行相应的改进和提高，以更好地培养学生的全面素养。高中阶段是学生全面素质教育的关键时期，班主任优化管理工作能够促进学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展和提升，以满足社会的需求和发展。另一方面，班主任优化管理工作能够增强师生互动，与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和心理，进而为学生提供有效的教育和帮助。同时，班主任还能够加强与其他教师的协作，不断更新知识和技能，提高工作能力和水平，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。此外，班主任不断探索新型管理路径能够提高学生的自主发展能力和创新思维能力，推动学生主动探索和学习，培养学生的自主学习和创新能力，利于引导学生为未来发展打下坚实的基础。

二、高中班主任管理工作中存在的问题分析

1.班主任对核心素养的认识不足，班级管理重视形式、忽视实质。在核心素养背景下，一些班主任对核心素养的具体含义和实现方式理解不够，导致班主任在实施管理时无法有效地将核心素养融入到管理工作中，过分注重班级管理的形式，忽视了班级管理的实质是对学生素养的培养，导致班级管理工作的实效性较低。

2.班主任缺乏创新意识，对学生缺乏个性化关注。一些班主任缺乏创新意识，对于新的管理思路和方法缺乏接受和尝试，无法推动管理工作的不断发展和改进。同时，在缺乏创新意识的情况下班主任开展的班级管理工作往往采取“一刀切”的方式，缺乏对学生个性化需求的关注和解决，难以建立良好的师生关系，影响管理工作的效果。

3.班主任自身素养不足，与家长缺乏有效沟通。一些班主任在自身素养方面存在不足，如缺乏教育理论知识、管理技能等，加之部分班主任缺乏团队协作精神，难以与其他班主任、教师和学校管理层合作，共同推进班级和学校的管理工作。同时，由于班主任自身素养的不足，使其无法与学生家长进行有效的沟通和交流，无法及时了解家长的需求和反馈，进而难以有效解决问题。

4.缺乏反思意识，重视结果、忽视过程。一些班主任缺乏反思意识，无法及时总结和反思管理工作中的不足和问题，难以不断改进和提高管理水平。同时，由于班主任过分注重管理工作的结果，忽视管理过程中对学生的引导和帮助，也容易造成学生的过度焦虑和压力。

三、核心素养背景下高中班主任管理工作的改进策略

1.营造良好的班级氛围

高中班主任采取多种方法手段营造良好的班级氛围，能够使学生在和谐的班级氛围中健康成长，为学生的全面发展和成长提供更好的支持和保障。因此，为更好落实班级管理工作，班主任可以建立班级文化，组织学生制定班规班纪，并将其贴在班级公告板上，让学生们自觉遵守，及时解决班级内出现的各种问题，确保班级的秩序和安全。也可以鼓励学生自发组织各种班级活动，如文化节、运动会等，增强班级凝聚力。同时，班主任可以通过课堂教育和心理健康教育等方式，引导学生树立和谐互助的意识，培养学生的团队合作精神。也可以通过组织班级集体活动、学生互相帮助等方式，让学生们更好地理解和体验和谐互助的重要性，鼓励学生积极向上，进而提高班级整体素质。此外，班主任应积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，关注学生的学习和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导，根据学生的兴趣爱好和特长，为学生提供合适的学习和发展环境，通过课堂教学和学生辅导等方式，提高学生对班主任的信任度和尊重度。

2.强化学生的自主学习能力

核心素养强调学生的自主学习能力，班主任可以通过组织学生参加自主学习活动，鼓励他们自主探究、独立思考、自我评估等，提高学生的自主学习能力，让他们成为自主学习的主体。因此，班主任可以引导学生设定明确的学习目标和计划，帮助学生分解任务和时间，制定合理的学习计划，并为学生提供丰富的学习资源和指导，如教材、课外读物、视频教程等，帮助学生更好地掌握知识。在教学过程中，班主任可以通过课堂教学和学生讨论等方式，激发学生的自主学习兴趣，鼓励学生更多地自主学习，并及时给学生反馈和评估，帮助学生了解自己的学习状态和进步情况，从而调整学习策略，提高其自主学习能力。此外，班主任可以组织各类学习活动，如研讨会、课外讲座等，让学生互相学习、互相交流，帮助学生学习新知识和交流学习心得，提高学生的自主学习能力，更好落实班级管理工作。

3.引导学生发展创新思维

核心素养强调创新思维，班主任可以通过课程设计和活动组织，引导学生发展创新思维，鼓励他们勇于尝试、敢于创新、善于合作，培养学生的创新能力和实践能力。因此，在教学时，班主任可以向学生提出一些启发性问题，引导学生从不同的角度思考问题，激发学生的创新思维。同时，班主任可以为学生提供各种创新资源，如实验室、图书馆、互联网等，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。此外，班主任可以为学生提供各种创新机会和平台，如科技竞赛、学术论坛等，让学生展示自己的创新成果，培养学生的自信心，激发学生的创新思维，使班级管理工作凸显核心素养的思想。

4.加强家校合作

为提高班级管理工作的有效性，高中班主任应当与家长进行积极的沟通合作，了解学生家庭情况和学习状况，帮助家长了解学校教育和核心素养的相关理念与实践，增强家校合作，共同关注学生的全面发展。一方面，班主任应当建立良好的沟通渠道，可以通过微信、QQ群、电话等多种方式与家长保持联系，及时了解家长的意见和反馈，传达学校的信息和教育教学情况。另一方面，班主任应增加家校互动的机会，可以定期组织家长会，邀请家长到学校与自己面对面交流，分享学生的学习和生活情况，听取家长的建议和意见，共同探讨如何更好地促进学生的成长。也可以建立家校互动平台，让家长可以随时了解学校和班级的最新动态并在平台上分享自己的经验和观点。此外，班主任可以鼓励家长积极参与学校的各种活动，如运动会、文艺晚会等，让家长感受到学校的氛围和文化，深化家校之间的交流和合作，共同促进学生的成长和进步。

四、结束语

总而言之，高中班主任管理工作的改进需要班主任不断学习和实践，不断提高自身素养和管理水平，注重学生全面素质的培养和提高，而不是简单地追求学科成绩的提高。因此，高中班主任可以合理借鉴上述改进策略，更好地履行职责，提高学生的核心素养水平，推动班级管理工作的不断创新发展。

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