浅谈小组游戏助力ASD儿童建立社会技能的意义与方法

浅谈小组游戏助力ASD儿童建立社会技能的意义与方法

吴丽燕

（浙江省丽水市 丽水市残联康复医院  323000）

摘要：对于ASD儿童而言社交是非常困难的，他们不仅存在社交障碍的问题，还存在狭隘兴趣和刻板重复行为的现象，为了逐渐改善ASD儿童的社交问题，教师通过设计小组游戏帮助ASD儿童建立正确的社会技能，从而可以促使儿童主动的参与到社交中，也能逐渐的养成正确的社交行为。小组游戏对ASD儿童具有一定的吸引力，教师要对小组游戏的内容与形式进行分析，这样能体现出小组游戏的价值，也能促使ASD儿童掌握更多的社会技能。

关键词：小组游戏；ASD儿童；社会技能；建立

引言：社会技能是每个儿童都必须掌握的内容，由于ASD儿童的年龄层具有一定的差异，为此他们所掌握的社会技能也具有差异，为了促使ASD儿童建立更全面的社会技能，教师要利用小组游戏来对ASD儿童给予帮助。小组游戏在应用的过程中需要进行全面的设计，由于ASD儿童的能力不同，为此教师要设计不同的小组游戏内容与形式，激发ASD儿童动机，逐渐的增加ASD儿童的社交意识，也能让ASD儿童逐渐养成正确的行为习惯，进而可以对儿童的成长产生积极的影响[1]。

一、小组游戏助力ASD儿童建立社会技能的意义

（一）激发儿童社交主动意识

ASD儿童的社交意愿不是很强烈，他们所掌握的社会技能也比较少，长此以往ASD儿童的社交主动意识也会越来越少。随着时代的发展，教师的教学模式也得到了改变，教师利用小组游戏为儿童营造了社交的氛围，虽然ASD儿童的能力存在差异，但是教师创新了小组游戏的内容与形式，利用游戏激发了ASD儿童的社交主动意识，进而增强了ASD儿童的社交能力。小组游戏的应用能逐渐的激发ASD儿童的社交主动意识，游戏的趣味性和多样性能让儿童产生参与的兴致，进而可以主动的参与到小组游戏中[2]。

（二）促进儿童良好行为养成

ASD儿童存在一些重复刻板行为，他们的兴趣表现狭隘，对社交的兴致不高，因此部分ASD儿童的行为也存在一些问题。为了能促使ASD儿童养成良好的行为，教师要设计一些有效的教学方式，利用小组游戏去帮助ASD儿童养成良好的行为习惯，进而可以为ASD儿童的社交产生积极的影响。小组游戏中内容与形式可以有多种创新，教师不仅要通过小组游戏培养ASD儿童的良好行为，还要让ASD儿童遵守社会规则，从而可以推动儿童的学习与成长，促使其融入主流社会。

二、小组游戏助力ASD儿童建立社会技能的方法

（一）小组交往游戏增加ASD儿童交往技能

近些年来时代的发展也对康复学校的教学工作产生了一定的影响，教师要对自身的教学模式进行研究，结合ASD儿童的实际情况开展教学工作，进而可以增强ASD儿童的社交能力。交往是社交中的重点环节之一，然而ASD儿童所掌握的社交技能比较少，因此他们在社交的过程中也会遇到很多的问题，为了能增加ASD儿童的交往技能，教师要设计一些小组交往游戏，进而可以增加儿童的交往兴致。ASD儿童所掌握的交往技能的数量会直接影响到他们的游戏参与结果，为此教师要及时的指导ASD儿童的交往技能，既可以体现出小组游戏的应用价值，也能对ASD儿童的成长产生积极的影响[3]。

例如，教师可以为ASD儿童设计交往类小组游戏，利用游戏吸引ASD儿童的注意力，游戏中教师要引导ASD儿童进行互动交流，这样可以检测ASD儿童的社交能力，也能让ASD儿童意识到小组游戏的开展价值。以“购物”为例，教师可以为ASD儿童设计“购物”主题的小组游戏，引导ASD儿童扮演不同的角色，让儿童在游戏的过程中产生互动交流，通过互动交流能促使ASD儿童形成正确的交往心态，同时教师也要记录儿童的游戏情况，及时的给予ASD儿童帮助，这样能有效的改正儿童的不正确行为与心态，也能促使ASD儿童掌握更多的交往技能。通过为ASD儿童设计“购物”小组游戏，能增加儿童的社交欲望，也能丰富儿童的社交技能，教师也要对ASD儿童的交往技能进行指导，既可以丰富儿童的交往技能，也能推动儿童的成长进度。

（二）小组实践游戏丰富ASD儿童社会认知

ASD儿童的社交欲望单薄、兴趣狭隘、具有重复刻板的行为，为了能改善ASD儿童的这些情况，教师要利用多样化的游戏增加ASD儿童的参与兴致，也要引导ASD儿童通过游戏养成正确的社会认知。康复教学中小组游戏的应用能为ASD儿童营造良好的社交环境，ASD儿童在实践游戏中会掌握更多的社交技能，由于ASD儿童的年龄具有一定的差异，为此他们对社会的认知也不同。教师要设计小组实践游戏，引导ASD儿童通过实践的方式去学习更多的知识与技能，这样既可以保证ASD儿童的社交技能的建立，也能对ASD儿童的成长产生积极的影响。

例如，教师可以为ASD儿童设计一些实践性小组游戏，由于ASD儿童的能力不同，为此教师要根据ASD儿童的实际情况设计实践游戏，将ASD儿童进行分组，这样能保证实践游戏的可行性，也能对ASD儿童的社交技能的建立产生良性的影响。教师可以为ASD儿童设计小组“探索春天”的实践游戏，由于ASD儿童对春天的认知不同，为此教师要为引导ASD儿童在实践游戏中多进行提问，这样可以增强学生的交往能力，也能丰富ASD儿童的社会认知，进而可以对ASD儿童的成长产生积极的影响。通过开展小组实践游戏，能很好的调动ASD儿童的社交主动性，他们在实践游戏中会将学习到的社交技能进行实际的应用，这样既可以检测学生的社交能力，也能对推动儿童的成长进度，进而可以增强ASD儿童的综合能力。

（三）小组教育游戏提升ASD儿童社交技能

对于ASD儿童而言，小组教育游戏的设计与应用提升他们的社交水平，教师要及时的转变自身的教学理念，利用多样化的教育游戏去丰富ASD儿童的社交技能，从而可以对ASD儿童的学习与成长产生积极的影响。由于ASD儿童的社交能力不是很强，为此他们在游戏中的社交欲望也不是很强，为了能促使ASD儿童的社交技能得到提升，教师要设计多样化的教育游戏，这样既可以满足ASD儿童的认知范围，也能让儿童在游戏中提升自身的社交水平，进而可以对自身的成长产生积极的影响。

以“社交探索游戏”为例，教师可以引导ASD儿童共同探究“社交”的内涵，由于ASD儿童的社交认知还不全，因此大多数儿童的参与兴致也不是很高，为了可以促使ASD儿童产生参与游戏的兴致，教师要利用教育游戏吸引儿童，这样既可以满足ASD儿童的求知欲，也能提升ASD儿童的社交水平。通过设计并应用小组教育游戏，能有效的丰富ASD儿童对社交的认知，教师可以从学习、生活等角度设计教育游戏的内容与形式，引导儿童扮演不同的角色，让儿童通过实际的交流交往去理解社交的含义，进而可以增强ASD儿童的社交能力，也能提升ASD儿童的社交水平。教师要重视小组教育游戏的应用意义，这样能增强ASD儿童的社交能力，也能帮助儿童建立更全面的社交技能，进而有助于ASD儿童良好行为的养成，通过应用小组教育游戏能将社交的意义体现出来，ASD儿童在教育游戏中也会应用自身掌握到的社交技能，进而可以对ASD儿童的成长与发展奠定坚实的基础。

三、结语

总而言之，康复学校的教师要针对自身的教学方式进行研究与分析，结合ASD儿童的具体情况选择合适的教学内容与形式，这样能为ASD儿童营造良好的学习氛围，也能促使儿童主动的完成社交，进而可以增强儿童的社交能力。小组游戏对ASD儿童建立社会技能有着重要的促进作用，教师要设计多样化的小组游戏，利用交往游戏增加儿童的交往技能，利用实践游戏丰富儿童的社会认知，利用教育游戏提升儿童的社交水平。通过应用小组游戏，能有效的改善ASD儿童对社会技能的认知，同时也要创新一些小组游戏的内容与形式，进而可以对ASD儿童的成长产生正面的影响。

参考文献

[1]孔勉,郭凤宜.孤独症谱系障碍儿童学校表现和社会技能的发展[J].中国儿童保健杂志,2020,28(10):1126-1130.

[2]崔爽. 体育游戏对自闭症谱系障碍儿童刻板行为干预的个案研究[D].西北师范大学,2017.

[3]季灵芝. 体感游戏在孤独症儿童干预中的应用[D].浙江工业大学,2016.