重建课堂教学  培养润泽教师

重建课堂教学  培养润泽教师

张金华

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学  内蒙古   赤峰  025350

春雨绵绵，春风送暖，在这万物复苏，含苞待放的季节，我们的教育事业也迎来了它的春天。在我旗教育局的精心安排下赤峰市教研中心的刘进民主任和从老师来我旗指导教学工作，经过为期三天的学习我对“一体两翼三评价学习共同体”有了更深入的了解，让我对如何做一个有温度的润泽教师，有了新的认识。

一、更新观念：摒弃旧思想树立新观念，坚定不移的将课程改革进行到底。

早在七年前，我校就开展了“生本教育、阳光课堂”的课程改革活动。在这一过程中，我们摒弃传统课堂的以教师的教为主体的思想，学会尊重学生的认知过程，以学生为主体。教师创设学习情景，让学生自主探索，主动合作，通过孩子自己的经历、体验获得知识。我们的课堂以四人为一小组，教师设计探究内容，学生根据探究内容解决探究问题，并在这一过程中让学生和学生对话，让他们在主动质疑，提问，反驳中擦出知识和智慧的火花。刚起步时，学生不知道如何表达，我们做老师的一句一句的教，从说话的逻辑性到教会学生用数学语言表达，我们几乎每节课都在教孩子们如何说话，从好孩子先说到同桌互相交流再到不爱表达的孩子至少能用自己的话解释数学问题，我们经历的缓慢而又痛苦的过程。我们迟疑过，我们犹豫过，我们也曾想放弃过…

但是，今天，教育局领导和专家们的将“一体两翼三评价学习共同体”理论带入我们的校园，让我们坚定课改的信念。过去几年我们课堂教学已经改观，我们已经构建了小组，并且我们的小组学习已经初具规模，大部分小组能够自主学习。这些小组能够顺利形成学习共同体，我们接下来的任务就是打造学习共同体，让学习更深入，更有效，而不是虚假合作，形式探究。而且从小学到初中到高中，一个教育系统都贯穿学习共同体思想，孩子的整个教育过程都能真实的、主动去探索，培养创造性创新型人才。

二、课堂实践：重建课堂教学即研究性教学（民主教学）。

教与学本质是人与人之间的对话：其中包括学生与教师的对话、学生与学生之间的对话，这一对话过程是平等的。所以我们在教学中打造民主教学，让学生成为学习的主人，让问题成为知识的载体，让解决问题成为学习的过程，在这一过程中：一、教师要一以贯之的研究学生，包括他们的年龄特点，知识体系，方法论体系、个性差异等。所以李校长提出要求我们研究儿童心理学，这是我们今后学习的又一个方向。二、教师与学生合作研究知识与生活、教师帮助学生做研究。在这一过程中教师不再是知识的讲授者，而是生活化情景的创设者，问题的设计者，解决问题的引导者。所以刘进民主任提出：教师教学的中心工作：倾听、串联、反刍。通过本次学习我对这三个词才有了全新的认识，本学期开学我们的中心任务是：建立倾听关系，让学生和教师都学会倾听。所以我对倾听和倾听的重要性有很深的认识。但什么是串联、反刍？我一直觉得疑惑不解。通过这次学习：我明白了倾听、串联、反刍是一个完整的过程，并贯穿每一个环节。是一个思维习惯亦或思维能力的培养，每时每刻都要这样去思考。三、构建学习共同体；让学生合作探究学习，在主动交流中互相学习，形成学生与知识之间的对话，不断尝试着解决问题并形成能力的过程。

三、展望未来：成已成人，成事成人，一以贯之做自己。

我门数学学科任主任说过：她想把数学上成艺术课。我也认为这条路任重而道远，但这依然是我的前行愿望。让这枯燥乏味的数字变成悠扬的乐曲，让无聊的公式变成色彩斑斓的画卷，让学生们享受知识，欣赏数学，就像品读一首诗，鉴赏一幅画。这是每一位数学教师的梦想。完成这个梦想需要我们这代人不断努力，既要学习理论不断充实自已，又要在实践中不断尝试，改进并走出一条有自己教学风格的课程改革之路。我们要一以贯之的学习“一体两翼三评价学习共同体”的理论，并在课堂教学中不断实践，为我们的数学教育事业做贡献。