浅谈新时期小学语文教学减负增效的优化策略

浅谈新时期小学语文教学减负增效的优化策略

刘婷

浙江省金华市湖海塘小学 321000

摘要：随着教育的不断改革和进步，特别是全面实施优质教育，有必要全面减少小学学生的负面影响，以发展他们的整体能力和人文文化。小学语文作为我国素质教育的重要学科之一，对于培育学生的人文素养、道德情怀以及阅读鉴赏能力具有重要的作用。

关键词：小学语文；减负增效；策略

引言

小学语文教学如何实现减负增效，值得教师深入研究，并在课堂上积极实践。减负增效指的是减轻学生的课业负担，提高课堂的质量和效率，其效果的量化需要在课堂实践中去完成，具有重要的实践意义。尤其是在“双减”政策的影响下，义务教育阶段的教育形式也在发生着改革，着重强调了减轻学生的课业压力，小学语文教师应当拥抱变化，积极尝试新的教学方式，增强学生的学习主动性，提高教学效率和质量。

1新时期小学语文教学实施减负增效的必要性

首先，小学生正处于对任何事物都具有一定好奇心的阶段，在此时，若一直将学生思想束缚在课堂上，不仅会阻碍学生主动探索外界事物的脚步，也难以让学生对语文学科产生兴趣，甚至还会产生抵触情绪。所以，不论是为了学生健康发展，还是学习兴趣和学习效率的提升，减轻学习压力都要重视减负增效的实现；其次，随着社会上各类辅导培训班的增加，学生在课后面临的学习压力越来越大。在语文课上，若教师还是以传统的题海战术教学模式来进行教学，会导致学生承受着学校课堂、补课机构带来的双重压力。这不仅会导致学生丧失学习热情，也不利于学生的身心健康发展。

2推进小学语文减负增效工作的策略

2.1积极营造减负增效的社会氛围

想要真正推动减负增效工作的全面铺开，就必须要积极营造优质的社会氛围。宣传部门可以通过广播电视以及新媒体等多种宣传形式，向全社会宣扬开展减负增效工作的实际意义。同时，学校也可以通过座谈会、家长会等形式将开展减负增效工作的意义向家长和社会宣布，引导家长和社会破除传统的思维，形成正确的分数观、价值观，形成素质教育的社会合力。另外，要结合各学校开展减负增效工作的实际情况，并针对工作中出现的新情况、暴露的新问题进行研究，并邀请教育专家、教改专家和一线教师召开座谈会、咨询会，共同探讨工作的改进方案和创新方向，形成“群策群力”的良好决策氛围，广泛吸收专家学者、一线教师、家长代表的意见建议，形成工作的“最大公约数”。

2.2增加对话交流，提升教学效率

新课改强调课堂教学应重视主体之间的对话交流，不断拉近师生之间的距离，营造民主、和谐、平等的学习氛围。在语文课堂上，以往的阅读教学活动在具体开展中，教师一般都是围绕辅教书、课文解析和自身理解来为学生灌输知识，这种单一的填鸭式教学方式，会给学生的学习发展带来一定制约，导致学生对课文的理解，不是辅导书的标准答案，就是教师灌输的观念。这不仅会使学生在语文学习中思维模式越来越僵化，创造力的发挥也会受到制约。另外，不同学生的认知特点、理解能力也存在一定差异，语文基础也各不相同，所以，对课文的理解也会有所差异。对此，在实际授课中，教师应为学生提供足够的关注，通过适时的引导全面激活学生的创新思维。同时，在课堂上也要坚持理解信任的态度与大家沟通交流，以此来不断拉近师生之间的距离，建立平等、和谐的师生关系。

2.3常态化开展对校方的理念培训

作为教育行政主管部门，必须要切实履行行政责任，发挥教学督导和教育管理的作用。教育行政管理部门和人民政府必须要常态化开展对校方的理念培训，及时纠正学校在执行减负增效工作中的错误思想和错误认知，有效发挥对于减负增效工作的行政支持力度。教育行政主管部门可以定期邀请教育专家开展讲座，并结合当地教学中暴露出的实际问题开展研究，形成学理性研究成果和典型案例，并对其他学校的管理部门进行培训，以加强对校方理念的培养和塑造。同时，教育行政部门也可以通过教学督导的形式来检查学校开展工作中的实际问题，并通过行政指令的方式来要求整改，同时教育行政管理部门也可以开办网络课堂或要求优秀教师和优秀教育工作者来提供教学经验，充分促进教学经验的流通，推动减负增效工作真正开展与落实。

2.4改革作业评价，组织学生参与批改

在小学阶段的语文教学中，语文作业的批改也是非常重要的一个环节，让学生参与语文作业批改过程中不仅有助于提升学生的作业完成质量，同时也能让学生从已经完成的作业中汲取知识。为此，教师可以带领学生通过以下几种方式参与语文作业的批改中。首先，师生共同批改作业。教师在批改学生作业时，要因人而异、区别对待，对学习困难的学生，教师可以让他们批改优秀学生作业，这样学生批改作业的过程也是学习过程。而对学习优异的学生，教师可以要求他们批改出作业中的错误之处并进行纠正，这样学生在批改作业的同时也在巩固知识。而教师在学生批改完之后，可以对学生批改的情况进行检查，对学生未批改出的问题，教师可以进行二次批改。其次，学生自行批改。教师可以提前教给学生批改作业的方法，并制定批改要求，然后让学生自行批改自己的作业，寻找作业中是否存在错误，如果存在错误则需要学生及时纠正，最后教师再检查学生的批改成果，让学生不断积累经验和方法。

结语

总而言之，因为诸多因素的影响，学生在小学阶段面临的学习压力越来越大。对此，为了更顺利地落实各阶段教育培养目标，帮助学生取得更理想的学习成果，教师需从不同层面来发展学习语文知识的价值与乐趣，消除学生对语文学科的固有印象，充分重视减负增效工作的有效落实，从而让小学生在轻松、愉快的学习环境中健康成长。同时，还要注重教学方式的进一步优化，培养学生养成良好的学习习惯，为小学教育事业的改革创新发展提供支持。

参考文献

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