基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式探究

基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式探究

张育

单位：大同市平城区第三十一小学校

邮编：037005

摘要：现如今，在时代发展的浪潮下，我国的教育事业为了紧跟上时代的步伐，纷纷加快教育改革的进程，我国的教育理念也在不断地推陈出新，从传统的教育理念逐步发展为现代化的教学理念，随着“以人为本”教学理念的逐步渗透，传统的以学生成绩为主的教学模式因为人才培育目标的不足而逐步遭到淘汰。现代社会形势下，我国各行各业对于人才的定义变得复杂化，各行业企业用人单位希望纳入更多的新生代力量，并为企业的发展贡献自己的智慧，这也暗示了“以人为本”的教育理念对于现代社会的发展异常重要。文章基于““以人为本””理念的视角，畅谈了小学教育教学管理模式。

关键词：“以人为本”理念；小学教育；管理模式

自“以人为本”教育理念提出后，我国教育界便开启了长达十余年的教学改革历程，但受限于传统的教育理念，我国广大的家长及教育工作者仍然无法走出传统教育的“漩涡”，能够真正践行“以人为本”教育理念的教学机构相对较少，这也成了我国当代教育行业一直面临的一个问题，众多的教学工作者无法清晰地认识到“以人为本”的教学理念核心价值是促进学生综合能力提升的重要因素。

一、“以人为本”教学理念的概念

所谓“以人为本”教育理念就是在开展教学活动时以学生、教师为本，在充分尊重二者自身价值的基础上开展任何的教学活动，这也为促进学生全面发展，提高教学效率打下了坚实的基础[1]。

“以人为本”的教学理念是基于科学发展观而来的，自提出以后，便引起社会各界的热议，同时也引得无数教学工作者的深思。因为早在20世纪初，我国的教育行业正在面临发展的瓶颈期，虽然各级教育机构纷纷为社会培养出更多的学术型人才，但是因为我国经济的高速发展，让这些刚刚走出“象牙塔”的学生因为无法紧跟时代发展的步伐，而导致大多数人才的闲置。基于此，我国众多的教学工作者投身于教学理念的不断创新中，最后提出了“以人为本”的教育理念，并赢得了众多教学工作者的共识，在各级中小学教育机构广泛应用的过程中，我国诸多的教学机构对该理念给予了高度认可与一致的赞许。

二、“以人为本”理念在小学教育教学管理工作中具备的重要应用价值

在“以人为本”教育理念的指导下，我国各级小学教育机构由传统教学模式逐步过渡到现代化的教学管理模式，诸多的小学机构开始转战至对小学生个性教育的领域，众多的学科教师在设计教学活动时，纷纷以学生的个性特点及性格的差异为主，继而制定针对性强的教学策略，这也一改传统“一帮哄”的教学模式，增强了教学管理工作的针对性。

在实际的教学工作中，“以人为本”的教育理念成为传统教学模式改进的“催化剂”，小学生正处于活泼好动的年龄，如果将其禁锢于传统的课堂教学中，会抑制其个性的张扬，从而阻碍其个性的全面发展[2]。而“以人为本”教学理念的广泛应用，真正助力小学生的全面发展，并使其在参与课堂活动的同时充分展示自己的个性，在学习更多学科知识的同时，也获取到更多快乐的源泉。

三、“以人为本”理念小学教育教学管理模式的实施途径

（一）实行民主管理

在相关的法律法规中，明确了我国广大的教育工作者不仅具有知识教学权、薪资报酬权，还被赋予了民主管理权，具体表现如下：

第一，学校对于教师的管理制度中，若教师有任何的意见，教学机构需酌情采纳，比如教师对于奖金的分配、考核制度存有建议，教学管理者需严格按照民主程度来制定。第二，学校在设立管理组织时，需纳入不同岗位的管理人员，上至校长、主任、教师，下至安保、卫生管理人员等各岗位，确保各岗位相互独立又相互牵制，互不干涉彼此的工作，尤其是教师代表的作用，一旦遇到任何的教学问题后，及时向上级反映，保证问题得到及时有效的解决，这也是依法行使民主管理权的具体体现。第三，教师作为学科知识的传授者、课堂教学的组织者，也是各级教学机构的核心力量。虽然未能上升到教学机构的管理层，但是其对于每个教学环节的意见，均对教学效率的提升起到了关键性的作用，教学机构需认真采纳并汲取，以充分发挥教师的教学管理工作中的核心价值[3]。第四，教师在日常的学生管理工作中，需结合学生身心发展的规律设计教学活动，尊重学生个体，公平对待每位学生，摒弃传统以成绩作为衡量学生价值的唯一标准，采取多元化的衡量标准，按照学生不同学习能力进行分层管理和教学。

（二）促进教学制度改革的发展

教学体制于教学机构而言，如同宪法于国家，正所谓“没有规矩不成方圆”，唯有规矩的约束，才能促进行业、企业的正向发展。而对于教学机构而言，教学体制的改革是一个漫长的过程，也是一项系统性的工作内容，为了促进“以人为本”在小学管理工作中真正落到实处，就要进一步解放思想，不断地更新教学理念。在“以人为本”教学理念的影响下，我国各级小学教学机构要不断地实现求同存异，使各地区小学教学的改革方向、教学目标保持高度一致，个别地区的小学机构需结合当地的发展形势

[4]。与此同时，学校作为人才培育的“摇篮”，其专职便是开展教学工作，为了培养出更多的人才，各级教育部门需尽量避免将行政事务分摊给学校，让更多的小学机构能够将更多的精力放置在学生的学习、教师的教学工作中，避免分散教师的注意力，使其安心抓教学管理工作。为了保证教学质量的节节高升，一些教学机构还需组建学术研讨工作小组，将所有的学科教师纳入至小组中，丰富教师的知识储备，并定期开展培训工作，使其教学理念得到进一步的更新。
结论：综上所述，小学教育作为我国义务教育的起始阶段，也是人才培育的重要阶段，唯有夯实基础，才能保证所培育的人才真正为社会发展所需，并积极实现其自身具备的价值。文章首先提出了“以人为本”教学理念的概念，明确了以“人为本”教育理念就是在开展教学活动时以学生、教师为本的思想观念。之后分析了“以人为本”理念在小学教育教学管理工作中具备的重要应用价值，最后从实行民主管理、促进教学制度改革的发展两项阐述“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的实施策略。通过上述策略的实施，助力“以人为本”理念与小学教育教学管理模式的融合。

参考文献：

[1]肖萌，张忠淑. “以人为本”理念下小学教育教学管理模式的构建研究[C]//.2022教育教学探究网络论坛论文集（三）.[出版者不详],2022:416-418.

[2]甘义勤.“以人为本”理念下的小学教育教学管理优化路径[J].新课程,2021(28):221.

[3]陈秀丽.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(16):105-106.

[4]兰伍娥.浅论基于“以人为本”理念的农村小学教育教学管理模式[J].散文百家(新语文活页),2020(01):157.