利用高中英语作文，渗透情感态度教学

利用高中英语作文，渗透情感态度教学

龚洁

江苏省常熟中学

摘要：德育作为立德树人背景下的重要内容，在高中教育体系中的地位不断提升，并逐渐渗透到各门学科中。面对新高考，新教材，如何有效地利用时间，巧妙的设计，让课堂上的作文练习扎实又高效是一线教师需要不断思考的一个问题。本文以课例来深入说明如何利用好课堂每一分钟进行读后续写和应用文写作练习，对学生进行情感态度的德育教学。

关键词：高中英语，读后续写，应用文，情感态度

引言

从 2020 年开始，江苏高考启用全国卷Ⅰ，而英语试卷增加了读后续写新题型，分值 25 分。同时，15分的应用文依旧在列，仅写作两项合计就达到了 40 分。毋庸置疑，写作在高考英语中占了举足轻重的地位，既能够体现学生的英语综合素养、促进学生写作能力的良好发展，对于帮助学生提高高考成绩也极为重要。

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“关注学生情感，提高人文素养情感对人的发展具有十分重要的作用，积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习效率。相反，低落和悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。”（教育部 2018）由此得知，在教学中注重学生情感由消极转向积极是非常有必要的。德育是对学生展开思想、道德、心理健康等方面的教育，从而促进学生健康成长与全面发展。在现代社会发展进程中，思想品德、法律意识、心理健康等成为评价人综合素养的关键指标，德育地位也就在不断提升。笔者坚信，在高中英语作文中渗透对学生德育教育至关重要。德育强调实践性，教师应避免写作教学以及德育停留在理论教学阶段的问题，让学生在理论与实践结合的环境下提高写作水平，同时养成良好的思想道德品质。

一.读后续写在实现读写有效结合的基础上，提升学生思维品质。

教师要全面分析、准确把握教学主题，并基于此尝试融入一些关联性较强的德育内容，起到良好的德育效果。笔者认为在读后续写教学上，广大教师都有一个通病，那就是重语法和情节，而忽视了主题升华和思想教育。重应试而轻德育。其实两者并不矛盾。教师在认真研读文本、精心备课之后，可以鱼与熊掌兼得。

以爱尔兰文学巨匠詹姆斯乔伊斯的短篇小说《伊芙琳》为例。笔者和学生首先简单梳理了一下故事情节：伊芙琳有一个不幸的家庭——慈爱的母亲和兄弟过世，父亲酗酒、残暴，伊芙琳需要照顾弟弟妹妹。她在工作中是个可有可无的人物，赚的钱都给了家里。她想逃离这样令人窒息的生活，她的男朋友是名水手，承诺带她去布宜诺斯艾利斯过美好的新生活。伊芙琳处于两难境地，最后却还是没有勇敢的跨出逃离的那一步。笔者把结局删去，让学生完成。人物、地点、情节等各个方面受到了严格约束伊，结局只有两种：一是离开了，跟着弗兰克去过新生活了，二是没有离开，她终究没有跨出那一步，留在她的原生家庭。笔者看了一下，两种结局都有学生写，都合情合理，选择写成功离去的更多。笔者就两种结局进行启迪式的德育教育：如果你是伊芙琳，你会怎么做？为什么？同学们各抒己见。我继续追问那些把结局写成没有离开的同学，伊芙琳的困难是什么？她能不能克服？学生踊跃回答，站在局外人的角度，这些都是可以解决的困难。然后，笔者总结：我们每个人都是伊芙琳，在人生长河中面对选择，面对困难，我们不应该逃避，不应该放弃，方法总比困难多。同学们齐声表示确实如此。

教师应深度挖掘教材内容，尤其要深挖其中蕴含的丰富的德育价值，进而基于特定教学主题构建科学、高效的德育模式。本节课的德育教育在此完成了一半，笔者又设计了应用文进行德育教育的环节。

二.在保障实际教学效果的基础上，围绕写作要点渗透德育。

在笔者看来，高中英语应用文教学中渗透德育十分必要。首先，能够落实立德树人根本任务。德育本身极为重要，需要渗透到高中教育的方方面面，而且德育本身强调实践性，不能仅依靠理论作为支撑，需要各学科以及各项教学管理活动作为基础载体。在英语应用文教学中渗透德育，正是全方位渗透并构建德育体系的体现，同时也为德育的落实提供了重要载体，能为高中教育中的立德树人这个根本任务的具体落实提供支持。

高中英语应用文类型较为多样，包括通知、演讲稿、邀请函、申请信、建议信、感谢信、道歉信、推荐信、投诉信、询问信等。同一主题能够与多种德育内容相对应，同一德育内容也能在不同主题中得到有效实践与应用。教师要具备综合意识，合理渗透德育主题以及内容，从而保障德育的有效性，最大限度地发挥德育作用，确保德育可以真正成为引导学生思想、道德、品质发展的关键。

笔者在此设计了让学生作为伊芙琳向朋友写一封求助信：Faced with the dilemma of staying and leaving, I’m writing for your generous help and assistance./I’d like to turn to you for help and guidance. 因为课堂时间有限，笔者让另外一半学生回一封建议信。因为在此之前，笔者已经和学生罗列了伊芙琳面对的问题，学生们也积极地给出了解决方案。笔者提醒学生用上建议信常用的一些句型，如开头：You have asked me for advice with regard to...,and I’ll make some suggestions here./I’m more than delighted to receive your letter asking my advice on....结尾：I hope that my suggestions are helpful to you anyway./I sincerely hope my advice will be of some help to you.这封建议信也就水到渠成了。学生在两封信之间，学会了友善、共情，自己心里的郁结也打开了，起到了情感的升华。在课堂最后的时间，笔者布置了回家作业：假设你是高三学生李华，正在忙着备战高考，但是发现很难集中注意力学习，晚上容易失眠，作业多，缺少运动，压力大，心情抑郁，请给你的英国朋友Alex写一封求助信。同时，还要作为Alex回一封建议信，表示理解并给予安慰，提出建议并说明理由。这正是2019年高考全国卷2的应用文。笔者这样的设计是希望学生能在写信的过程中袒露心声，解决问题，增强自信，这样，又在潜移默化中对学生进行了德育教育。通过课堂教学实践，创设情景，从而提高高中英语课堂教学的有效性。

结语

综上所述，德育是素质教育背景下的关键部分，英语教师要形成正确的德育意识，以更为科学、高效的方式对学生进行引导，让学生在掌握写作要点的同时形成正确思想观念和科学文化认知，养成良好的道德行为习惯。笔者希望自己提出的高中英语写作教学的建议与策略，为教师们进一步调整写作教学方式提供参考，有一定的借鉴意义。

参考文献

1.教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）【S】.北京：人民教育出版社.

2.郭洪洁,宋维华.思维品质培养在英语教学中存在的问题与对策[J].中小学外语教学（中学篇），2019(06).