幼儿园早期阅读活动中的师幼互动探讨

幼儿园早期阅读活动中的师幼互动探讨

程灵

崇阳县青山镇中心幼儿园       437500

摘要：早期阅读作为幼儿终身学习和高质成长的基础，既有助于发展幼儿的理解能力，还能推进其语言和认知能力的发展。作为新一代的幼儿教师，不仅要清晰认知早期阅读对幼儿发展的价值，还要主动学习与探究，以明白该如何组织早期阅读活动、如何引导和培养幼儿的早期阅读兴趣和习惯，以在保证早期阅读活动开展质量的同时，为幼儿的全面成长奠定坚实的基础。

关键词：幼儿园；早期阅读活动；师幼互动

在幼儿园早期阅读活动中，师幼之间的互动发挥着重要作用，教师与幼儿之间所产生的相互作用与影响会对早期阅读活动的效率和质量产生直接影响，而不管是在集体阅读活动还是在幼儿自主阅读活动中，师幼互动都需要引起教师的关注。基于此，文章对幼儿园早期阅读活动中的师幼互动进行探讨。

一、早期阅读活动对幼儿成长的重要性

（一）有利于提升幼儿的观察想象能力

天马行空的想象力是幼儿与生俱来的“财富”与能力。作为新时期的幼儿教师不仅要了解幼儿的这一特性，还要想方设法地保护孩子们的这一优势。进而在设计开展幼儿园早期阅读活动的过程中，教师便可以在幼儿观察力初步形成的重要时期，带领幼儿对绘本或者故事书内的图画内容进行细致、大胆想象，使其能够从角色的动作、细微表情变化，以及画面的构图、颜色与明暗相间中猜出故事的整体发展脉络，理清故事中的人物关系，使幼儿们收获即使一个字都不认识也不影响整体阅读和整体阅读兴趣的能力。

（二）有利于丰富幼儿的知识视野

幼儿园的小朋友由于年龄比较小，其生活经验和生活阅历都相对有限。而幼儿阅读资源的引入，可以站在幼儿的角度以幼儿的思维方式，对相关的事物和场景进行描述，不完全是虚构的主题，还包括对某一地域生活环境、生活习俗等方面的描述。尤其是当今比较流行的幼儿绘本很多都是西方国家或者日本流传过来的，其语言表述方式和图画展示内容都与我国有很大的差异，进而幼儿在阅读的过程中，既可以从中收获不同知识的积累，还可以在中西方文化的共同熏陶下获得知识视野的拓展和生活经验的丰富。

二、幼儿园早期阅读活动中师幼互动的策略

（一）革新教育理念，注重角色转换

教师角色的转变从两方面开展，一方面是面对幼儿时，教师要做引导者，发挥支架作用，引导幼儿在阅读活动中观察、分析细节，寻求结果与答案，主动发表自己的想法，主动发现问题并解决问题。教师还要做陪伴者，所谓陪伴，是指要与幼儿处于平等的位置，感受幼儿的喜怒哀乐，与幼儿产生情绪共鸣，让幼儿感受到教师的认可和理解。教师也要做幼儿的欣赏者，幼儿的成长空间非常大，思维也较为天马行空，教师需要站在幼儿成长的立场和角度欣赏幼儿，哪怕幼儿的想法与阅读素材中所表达的并不一致，教师也要看到幼儿的想象力和创造力，给予幼儿足够的肯定和表扬。另一方面，在整个早期阅读活动中，教师是组织者，需要为幼儿营造轻松的阅读氛围，激发幼儿阅读的积极性，保证阅读活动有条不紊地进行。同时，教师也要参与到阅读中，与幼儿一起分享自己的看法，与幼儿一起交流，进而拉近师幼距离，提升早期阅读活动的开展质量。

（二）关注个体差异，兼顾个性发展

首先，不同年龄段幼儿的阅读能力和理解能力有明显差异，幼儿的主动性、独立性会随着年龄的增长而提升，对教师的依赖性也会随着年龄的增长而降低，因此教师需要根据不同年龄段幼儿的成长特征逐步放松对幼儿的管理和约束，从指导到放手，给幼儿提供越来越多的自主阅读时间和空间，使幼儿逐步掌握阅读的主动权，这样幼儿的阅读能力和阅读意识也会随之提升。其次，相同年龄幼儿的认知水平和范围也存在差异，而且幼儿的性格也是个体差异中的重要因素，因此在师幼互动中，教师需要树立因材施教的教育理念，根据自身在日常教学中对幼儿的观察和了解来选择不同种类的阅读材料，思考不同幼儿可以回答和解决哪种类型与难度的问题等。这样的师幼互动可以兼顾更多的幼儿，降低部分幼儿被边缘化的概率，从而提升早期阅读活动的效率。

（三）优化组织模式，实现多元互动

首先，教师要积极组织自由阅读活动，因为自由阅读活动不仅能够最大限度激发幼儿的主体性，还能让教师更加深入地了解幼儿的学习状态，再加上教师适宜的引导，就能够提升幼儿的阅读能力，培养幼儿的思维意识。其次，教师要在早期阅读活动中融入角色扮演、故事分享、角色配音、主题阅读、主题讨论、故事配画等形式，通过不同的方式来满足幼儿的阅读需求，激发幼儿阅读的主动性。

（四）关注情感融入，创设轻松环境

首先，教师需要在阅读活动中根据活动的主题内容，结合自身的经历融入情感教育。以“家人”为例，妈妈多是和蔼、温柔、耐心的，爸爸多是伟岸、无所不能的，教师可以根据阅读内容控制语调，融入动作和表情，然后将自己儿时的经历分享给幼儿，与幼儿产生情感共鸣，再引导幼儿分享自己的成长故事。其次，教师需要倾听幼儿的情感流露，认真感受幼儿的情感表达。但是幼儿的表达能力有限，教师需要在阅读活动中了解幼儿的真实想法和意图，认真对待幼儿的反馈，从而保持幼儿的阅读兴趣，促进幼儿的健康成长。最后，教师需要满足幼儿的情感需求，很多幼儿对教师存在畏惧心理。而在阅读活动的师幼互动中，畏惧情绪会阻碍有效互动，所以教师需要通过平等的对话、轻松的环境来满足幼儿的情感和心理需求。另外，家园共育是当今时代幼儿教育的主题，教师可以将早期阅读活动延伸到家庭中，让家长参与到教育的过程中，为幼儿的成长发展提供更开放的环境和空间。

三、结语

总而言之，幼儿园早期阅读活动中师幼互动的有效性对于幼儿主体的发展、教师专业的进步以及阅读活动的高品质开展有重要意义。幼儿教师需要革新教育理念，尊重幼儿个体差异，提升自身职业技能与素养，在早期阅读活动中充分重视并不断创新师幼互动中双方情感的融入与表达方式，为幼儿创设轻松、自由的阅读环境，构建和谐、亲密的师幼关系，从而促进幼儿阅读能力的提升和良好阅读习惯的养成。

参考文献

[1]师源.刍议学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].考试周刊，2019（008）：188-188.

[2]邓海英.如何有效开展幼儿园早期阅读活动[J].语文课内外，2020（007）：18-18.