幼儿科学领域游戏化的实践与思考

幼儿科学领域游戏化的实践与思考

汪仁瑛

安徽省黄山市休宁县中心幼儿园    245400

摘要：在幼儿园教育中，老师要探究各种授课方法，在促进传统教学观念转化的同时，也能够逐步激发孩子们的学习思维，并帮助他们提高个人能力。许多幼儿园开设了科学课程，希望通过老师的讲解和其中的不同环节，能够帮助孩子们了解一些基础性的科学知识，并不断调动他们的思维。结合实践现状发现，当前的幼儿园科学课程的效果并不佳。

关键词：幼儿园；科学领域；游戏化；具体路径

引言：在幼儿园科学领域中进行游戏化教学，不仅是素质教育的发展要求，同时也是提高幼儿个人能力、调动他们探究兴趣的重要途径。在实践中，部分老师过度重视知识讲解，或者是过度重视课堂游戏，都会影响这种模式的最终效果。为了发挥这种模式的最大价值，也为了帮助老师提高授课质量，本文将结合实践现状进行深入分析，希望能够突破这一困境。

一、当前幼儿园科学教育中存在的问题

科学教育是幼儿教育的重点，同时也是幼儿教育的难点。孩子们虽然具备较强的探究兴趣，但是并没有探究到有效的学习方法，再加上他们的自制力相对较差。枯燥的知识很容易是他们产生厌倦情绪，如果老师没有转变传统教学观念，将会严重影响科学教育的质量。从目前现状来看，当前科学教育中存在的问题主要包括以下几个。

第一，部分老师的教学模式比较枯燥[1]。这部分老师在授课过程中并没有转变传统的教学观念，他们在实践中也没有认识到孩子们的主体地位，因此这样的科学教育很难调动他们的学习兴趣。内容上的枯燥乏味，使他们不能接触更加多样的知识，在这种模式下，孩子们对科学教学会产生错误认识，他们的学科思维也得不到发散，在影响授课质量的同时，还会影响教学目标。第二，部分老师的授课内容比较简单。科学教育中不仅包括科学内容，还包括知识内容。部分老师在实践中过度简化了知识体系，虽然能够引导孩子们分析理解，但是缺少一定的科学探索成分，也不利于他们提高个人能力。

二、促进幼儿科学领域游戏化的具体措施

（一）优化相应的课程导入

在促进幼儿领域游戏化的过程中，教师一定要做好课程导入工作。在这种模式中，科学知识和游戏教学是同等重要的，教师在实践中不可以厚此薄彼，也不能够通过游戏代替教学中的任一环节。在实践中，教师需要优化课程导入工作，以便于引导幼儿将实践生活与科学小知识相结合。

例如教师在结合安少版“磁铁的秘密”这部分内容进行科学教育时，就可以不断优化课程导入。这部分内容是希望幼儿们能够发现磁铁的作用，以及它的原理。首先，教师在授课过程中可以通过多媒体为幼儿们展示一些金属图片，让他们分析这些图片内容的共性，或者是从图片中找不同。在调动他们学习热情的同时，还可以进一步让幼儿说一下自己在什么地方见到过这些。其次，教师可以在课堂上展示磁铁吸金属的全过程，感兴趣的幼儿可以自行尝试，并进行进一步探究。最后，教师可以结合游戏进行课堂小测验，从而检验他们的学习成果并调动班级氛围。

（二）选择适合的游戏模式

在科学教育中，老师需要注意科学知识与游戏教学的结合工作，在选择适合教材内容的同时，也需要注意游戏的模式，以便于真正发挥这种模式的价值。

例如老师在结合安少版“稳稳的纸桌”这部分内容进行科学教育时，可以选择游戏竞赛的模式。这部分内容是希望孩子们可以探究纸卷的长短粗细和稳定性之间的关系，以便于帮助他们打好科学学习基础[2]。第一，老师在授课过程中可以先提出一定的问题，让孩子们进行自主思考并发言，以此来充分调动他们的思维。第二，老师可以为孩子们举办一场游戏比赛，以小组为单位自行制作纸卷，并进行“吹纸桌”比赛。这种模式下，不仅能够活跃课堂氛围，同时还可以提高他们的团队合作能力。第三，老师在检查比赛结果的同时，还需要让他们思考纸桌的形状厚度与稳定性之间的关系，以便于引导他们发现自主探究的乐趣。

（三）进行对应的课堂延伸

进行游戏教学的目的，不仅是希望能够活跃课堂氛围，还希望幼儿在其中能够感受科学教育的魅力，并真正爱上这门学科。因此在实践中，教师不仅可以利用游戏进行辅助教学，还可以进行相应的课堂延伸，以此来帮助他们拓展知识。例如教师在讲解安少版“饲养蚕宝宝”这部分内容时，就可以通过情境演绎等方法，帮助幼儿们了解其他动物的生长过程。

首先，教师可以在授课过程中帮助他们了解蚕宝宝的生长过程，并对他们进行知识普及。其次，教师可以让幼儿们以小组为单位，共同饲养一只蚕宝宝，在引导他们进行合理分工的同时，还需要让他们思考每日记录的方法。这样才能够达到观察目的，并帮助他们进行方法创新，最后，教师可以带领幼儿们了解其他动物的生长过程，每个小组需要进行情景演绎，从而帮助他们增强对这部分知识的理解。

（四）构建全面的评价体系

    除了教学过程外，课堂评价同样也是一个重要的环节，它能够帮助孩子们认识到自己的不足，并帮助老师制定更加完善的授课计划。

    以安少版“好玩的多米诺骨牌”为例，老师在引入游戏的过程中，也需要观察孩子们在其中的表现。在授课中，老师可以先用游戏帮助孩子们感受多米诺骨牌的乐趣，并通过主动发言等方法帮助他们分析背后的原理，还需要再设计相应的实验进行验证

[3]。部分孩子可能缺少学习自信心或者不敢发言，部分孩子可能动手能力不高，结合这些情况，老师可以从课堂发言、游戏设计、课后反思、整体进步等方面进行综合评价。与此同时，老师还需要尽量选择一些带有鼓励意义的评价，以便于激发他们的自信心。

结束语：在幼儿园科学领域进行游戏化教学，不仅需要教师分析当前实践中存在的问题，还需要结合具体情况分析探究相应的对策，这样才能够发挥这种模式的价值。通过上述方法，不仅能够突破困境，还能够帮助教师结合社会趋势创新教学模式。对于孩子们来说，这种模式能够逐步提高他们的学习能力，并帮助他们发散思维、开拓眼界，从而促进他们的未来发展。

参考文献：

[1]刘子晨. 幼儿园科学教育资源的合理配置研究[D].山东师范大学,2018.

[2]张燕云. 幼儿园科学教育中幼儿探究性学习策略的研究[D].山东师范大学,2017.

[3]唐洪亚. 基于体验式学习理论的幼儿园科学教育活动行动研究[D].西南大学,2019.