运用审美感知落实核心素养——《维也纳的音乐钟》教学案例

运用审美感知落实核心素养——《维也纳的音乐钟》教学案例

张泽琴,   

重庆市南岸区江南小学,重庆  400060

一、主题背景

在这个自媒体时代，越来越多的流行音乐冲击着孩子们的生活，刷抖音、微视频等小程序也成了很多孩子的课余生活，孩子们对音乐的认识与理解源于生活，他们听到节奏感强的音乐会想到抖音，看到很多人一起跳民族舞，会想到广场舞，对音乐缺乏审美性。义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，着力引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验，逐步提高感受美、欣赏美等能力，树立正确的文化观，提高艺术核心素养和创造能力。音乐欣赏是艺术课程核心素养中审美感知课程之一，是发现、感受、认识和反应音乐的能力，审美感知是核心素养的第一要素，也是艺术表现、创意实践、文化理解的基础，贯穿于音乐学习的全过程，更是核心素养落地的开门砖。音乐教师应在教学中，将艺术鉴赏、审美感知在每一堂音乐课中落实到位。本课以人民教育出版社小学音乐三年级上册《维也纳的音乐钟》为例剖析音乐学科中如何运用审美感知落实核心素养。

二、情景描述

（一）通过听、唱、奏、演等音乐活动，感受乐曲活泼风趣的情绪，体验不同的音乐形象。

（二）通过对乐曲的整体感知，初步了解回旋曲式结构。

（三）通过各种音乐活动，感知主题音乐形象。

（四）教学设计：

一）导入新课

师：同学们先安静的（闭眼）聆听一段音乐，听完后举手说说你听到了什么声音？想到了什么场景？

播放音乐。

生（预设）：钟声、乐器的声音、音乐等。

师：同学们小耳朵真棒！听到了这么多声音，一定是很专注的在聆听！这首乐曲叫《维也纳的音乐钟》，同学们听到的钟声，是遥远的维也纳皇宫的钟声，国王正邀请一位贵宾到皇宫做客，他叫哈里。

（设计意图：闭眼聆听，能使孩子注意力集中，全神贯注，介绍乐曲主角哈里，引发学生好奇。）

二）新课教学

1. 聆听主旋律，说说哈里是怎样的一个人？

师：听听乐师演奏这段音乐，想象哈里是怎样的一个人。

（播放主题A1）

生（预设）：幽默、好玩、活泼、自信、有趣、乐观等。

师：刚才有同学说哈里是一个乐观的人，音乐的哪些地方表现出他是乐观的人呢？

生（预设）：速度稍快，体现出他很活泼，情绪欢快感觉他很快乐等。

（设计意图：从音乐中寻找音乐要素，找到音乐要素对音乐的表现作用。）

2.聆听主旋律，用线条表现旋律，体会情绪。

师：除了音乐的速度和情绪，音乐的旋律有什么特点呢？（出示歌谱，播放主题A1）生跟老师画旋律线。

师：（跳跃的感觉），就像高兴的时候走路就是一蹦一跳的，表达了（活泼快乐）的情绪。

（设计意图：形象直观的表达音乐的情绪，直观感受音乐的高低起伏所表达的情绪。）

3.唱主旋律A，体验音乐活泼欢快情绪。

1）画线，比较不同，模唱--La

师：我们也来感受哈里的快乐吧，（范唱）请看歌谱旋律线，用LA模唱，用右手画线，帮助唱准音，想想这两条颜色不同的旋律线有什么不同？请坐正，准备好，注意声音轻轻放在头顶上，想想平时唱歌的状态，跟我唱LaLaLa。

生听琴模唱La，画旋律线。

师：这两条线的结尾不同呢？（生:第一条结尾是sol，第二条结尾是do），观察仔细，用手势帮助唱准音。

生跟琴画线唱结尾地方。

师生逐渐加快速度唱。

师：由慢到快的速度你体会到什么情绪的变化吗？（生：慢速时音变长了，节奏宽松，加快后音变短了，节奏紧密了，就感觉情绪变得欢快）

（设计意图：通过演唱速度的变化，感受体验情绪的变化，发现速度与情绪的关系。）

2）听师范唱哈里赞歌

师：哈里边走边唱的，参观皇宫。（范唱）我是个老兵，我名字叫哈里，我打了胜仗凯旋而归，真是很得意。

（设计意图：示范引领，让学生直观感受主题哈里的音乐，加深对主题的印象，为学唱作准备。）

3)学唱歌词，加深对哈里主题A的记忆。聆听旋律伴奏声部，认识管钟，用唱的形式体验多声部。

师：听主题A2，除了主旋律哈里，还有没有其他旋律呢？

生（预设）：有咚咚，当当的声音。

师：同学们小耳朵真棒，这是钟琴敲出的声音，（出示管钟图片）我们来模仿一下，管钟演奏，敲一敲。用声音模仿一下，用手势辅助唱一唱do sol do，咚咚咚。

播放主题A2，唱do sol do

师唱一声部，生唱二声部，注意倾听节奏统一。

师：你从这个活动体验到什么？（注意倾听，统一节奏等）

（设计意图：进一步加深主题的印象，通过聆听引出伴奏声部，认识管钟，并用歌声模仿，培养二声部意识。）

4.再次聆听主题，认识长笛及其音色。

师：同学们唱得真好，考考你，听听这一段是哈里的音乐吗？主要演奏的乐器是什么呢？音色给你什么样的感觉？

生（预设）：是哈里的音乐，是长笛演奏。

师：你觉得长笛的音色是怎样的？是明亮还是低沉？婉转动听。谁知道长笛怎样演奏的？刘雨欣同学刚好学习长笛，请她教教我们演奏长笛的姿势。

生学习长笛演奏姿势。

（设计意图：通过听辨不同音色的主题，了解认识长笛及其音色，学习长笛的演奏姿势。）

5.用小乐器演奏，感受热烈气氛。

师：同学们很棒，再听听这段音乐，是哈里主题吗？你觉得有什么不同的感受？（气氛更热烈、激动）。为什么会有这种感觉？（声音变大了，乐器更多，力度变强了）有了更多乐器的加入，让音响效果更丰满，我们也来加入演奏。用什么节奏呢？

先用四四拍最简单的全音符X - - - 和 0XXX演奏，碰钟和沙锤加入演奏，先为节奏选择乐器。再用手分声部拍一拍，最后拿乐器合奏。

师：这么简单的节奏难不住大家，你能分别创造出两小节节奏，为乐曲伴奏吗？现在开始吧!

生创作节奏，再用乐器敲一敲，为乐曲伴奏。

   （设计意图：通过打击乐器的演奏，体验参与演奏的快乐，创造音乐参与艺术表现。）                

6. 完整聆听音乐《维也纳的音乐钟》

师：接下来，完整聆听这首《维也纳的音乐钟》，听听哈里主题A出现了几次？请一组同学在哈里音乐时举手表示你听出是第几次。请二组在不是哈里音乐出现时举手。用手指表示听到的次数。

生（预设）：哈里四次，其他三次。

生听时，师贴四个哈里在黑板上，并在下面写出ABACADA。

（设计意图：听辨音乐哈里主题，检验学生是否对主题音乐已经形成记忆。）

7.欣赏BCD主题

师：请听音乐，发挥你的想象，其他三个主题音乐是哈里在皇宫里遇到的谁呢？根据音乐的表达你能想象他们在做什么吗？为什么？

师播放音乐B。

生（预设）：B主题是士兵。

师：为什么？

生（预设）很神气，像吹号的士兵。

师贴士兵图片

师：士兵在做什么？你能用动作表现一下士兵的形象吗？

生做士兵动作。老师评价学生。

播放音乐C。

生（预设）：C主题是国王。

师：为什么？

生（预设）：国王很威严，声音比较低沉。

师：是什么乐器表现的？

生（预设）：圆号

师：国王的形象威严、庄重、不苟言笑。动作不能很随意，试着用动作表现国王向子民挥手示意、点头赞许、举杯畅饮。请男孩子起立表演，女孩子评价。

男生表演，女生评价。

播放音乐D。

生（预设）：D是公主、是王后。

师：为什么？

生（预设）：旋律优美，像女孩子在跳舞。

师：是什么乐器的加入让旋律优美了？

生（预设）：提琴。

师：弦乐的音色优美，符合公主优美的形象。公主在做什么？（跳舞）公主穿着美丽的长裙优雅的舞蹈，（边说边做舞蹈动作）请女生表演，男生评价。

播放D女生自由表演，男生评价。

（设计意图：想象不同的旋律表达的艺术形象，体会想象与音乐表达的联系，参与表演用动作加深对其他主题的理解。）

8. 回旋曲式

师：在公主的主题出现后，乐曲再次出现了哈里主题A，在管钟声中结束，同学们请看乐曲发展的顺序，我们把这种不同的BCD旋律，穿插在主旋律A中，最后又回到主旋律的结构叫做回旋曲式.

（设计意图：音乐知识回旋曲式介绍，了解作曲家有趣的创作结构。）

9. 乐曲、作曲家介绍

师：这首《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐《哈里·亚诺什组曲》中的第二首。哈里·亚诺什是匈牙利民间故事中的一个爱吹牛的老兵，逢人爱说大话，这部组曲是根据柯达伊的歌剧《五个冒险故事》的主题音乐改编的。由于乐曲夸张而富于童话色彩，又有轻松和滑稽气氛，深受人们的喜爱。

（设计意图：了解乐曲的来历，作曲家的创作意图，让学生对古典音乐产生浓厚兴趣。）

10.看视频，学习聆听

师：下面观看乐曲的演奏视频，跟着无声的模仿演奏动作，当当小小音乐家。

（设计意图：通过演奏视频的学习，让学生对音乐的产生与表现有了更加直观深刻的印象。）

11．完整播放，表演。

师：同学们看了他们的演奏，我们也来演一演，注意表演时请注意除了唱，其他表演请无声来演绎。看看哪些同学最投入。

（设计意图：完整聆听，并参与演奏，让学生融入音乐中，体验演员的快乐，参与艺术表现。）

三）总结

师：今天我们的维也纳之旅即将结束了，今天你们有什么收获呢？

生（预设）：我会唱维也纳音乐钟的哈里主题、我学会了长笛的演奏姿势、我认识了管钟、音乐家柯达伊等。

师：希望同学们能多多走进音乐厅去现场感受音乐的美妙。

（设计意图：让学生学会总结、归纳音乐知识、培养现场聆听音乐的意识。）

【板书设计】

维也纳的音乐钟

      哈里    士兵   哈里    国王   哈里     公主    哈里

A       B       A      C       A        D       A     回旋曲式

三、问题探究及对策

《维也纳的音乐钟》是人民教育出版社小学音乐三年级上册二单元的教学内容，乐曲速度稍快、节奏紧密、情绪欢快，是匈牙利作曲家柯达伊所作的管弦乐《哈里·亚诺什组曲》中的第二首，是一首古典音乐。大多数人们对古典音乐都表现出听不懂，它们没有像流行音乐那么受人们喜爱。其实是人们不了解它们，本课通过对音乐本身的挖掘，教学设计从音乐主题的多种感知、演唱、体验，到乐器认识、再到对乐曲曲式结构的剖析欣赏，运用了多种教学方法，提高学生的审美感知能力，让孩子喜欢古典音乐。

四、评析反思

欣赏是最基础的教学，欣赏课形式为：初听全曲-主题和重要片段的欣赏-复听全曲，由引入-展开-高潮-小结组成，聆听为主，坚持听觉领先。揭示音乐描述的情景、场景，揭示表现要素的特点、作用，尊重学生独立个性审美体验和独立的个性特点。

本课抓住乐曲童话色彩，将音乐与人物形象结合，让学生在听、唱、奏、演等音乐活动中感受乐曲的情绪、旋律、速度、力度、和声等音乐要素，在教学过程中通过安静聆听，想象音乐表现的人物形象和音乐表现的场景，从而加深对乐曲的音乐记忆力，让学生感受和喜爱音乐，得到审美的体验，在主题旋律的体验中，将旋律填上风趣的歌词，让学生对人物哈利的形象更加深刻具体，增加了学生的学习兴趣。通过二声部的体验，让学生体验和声的音响效果，加入打击乐器，体验演奏的愉悦。听辨长笛，认识管钟，了解其音色。在教学环节的安排上可以精简，学生参与与创作还可以放手。唱还可以更好，唱出情绪与情感。