小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

李金枝

东昌府区广平镇麻庄小学  山东 聊城 252000

摘要：情感是人作为高阶灵长类生物最基本的表现特征，其深深影响着人在为人处事时的态度和行为活动准则，相较于单纯的语言说教来说，情感教育不仅能够拉近师生间的距离，同样有益于学生思维的激活，提升课堂上“教”与“学”的效率，而其更是核心素养培养视域下多元化育人目标实现的重要保障。小学阶段的学生情感较为充盈、语文更是人文内涵和情感元素极为丰富的学科，这为情感教育的实施奠定了坚实的基础。本文就小学语文课堂上情感教育的实施进行探讨，并提出几点建议，以供参考。

关键词：小学语文；情感教育；实施；建议

引言：

一直以来，受应试教育的影响，大多数的小学语文教师都只是将文化知识传授和语言技能培养作为语文教学的核心，而素质教育、核心素养培养等育人认识的出台，使得我国的基础教育事业迎来了轰轰烈烈的改革浪潮，越来越多的教师投入到落实新时代育人标准的教学策略探索中，面对新课标中价值导向教育、道德品行教育、思想认识教育等多元化的育人要求，作为小学语文教师，应充分利用语文课程人文内涵丰富、思想性强等学科特征，通过完善的交流与沟通与学生互入心灵深处，通过情感教育推动学生的全面发展。

一、在小学语文教学活动中实施情感教育的价值简述

1. 有助于提升学生对语文课程的学习兴趣

作为一种重要的教学活动组织形式，课堂是学生用于增进学识、认识世界、感受生活的重要媒介，虽然小学生的年龄较小，但其经由一段时间的学习和生活已经具备了独立思考的能力，会从主观上对周围的人或事产生特殊的身心感受，而传统的语言说教式语文教学侧重于知识教育和技能培养，这与新课标和小学生的身心需求相悖，容易导致其对语文教学产生错误理解，滋生抵触情绪。而通过情感教育，能够尽可能地满足其心理需求，增进其心理认知，使其爱上语文这门课程，对参与课堂学习产生更大的心理期待。

2. 有助于增进师生间的交流和沟通

所谓为情感教育，从本质上来说就是通过营造与教学双方心理需求相契合的教学氛围，开展满足其心理期待，提升其身心感受的教学活动。在这样的教学氛围中，师生双方感觉更为融洽、更加和谐，相互间能够放下“身份”，解除应试教育影响下心理上的“武装”，达成心与心的交融，从而增进彼此对对方心理动态和思想状况的了解，实现“教”与“学”工作的双向奔赴。

3. 有助于课堂上“教”与“学”效率的提升

传统的课堂教学模式是以知识传授和技能培养为主要目标，而新课改后的语文课程因其人文性、思想性、综合性等特征被赋予了思想、情感、价值认识、人生态度等育人任务，但这恰恰是语言说教式教学无法实现的，而情感教育的引入，使得学生能够在身心高度满足的基础上达到最佳的学习状态，在学习中“思考”，在“思考”中“感悟”，在“感悟”中“成长”，进而保障多元化教学目标的实现，推动学生的全面发展。

二、在小学语文课堂上实施情感教育的方法

1. 创设主题情境，实施情感教育

小学生本就处于通过形象思维认识和理解世界的成长阶段，而近年来随着科技的发展，信息技术也在新一轮的教改工作中在实践教学活动中得到深化实用，因而教师可以利用信息技术多媒体将课文中原本抽象的文信息具象化，借助于小学生情感世界的丰富，通过与课文主题形象相同的事物增进其心理感受，利用视觉、听觉等多感官的刺激提升学生对课文中情感元素的感知能力，增进其对教师所表露出情感的体会，站在品味文中思想、情感内涵的层面上学习课文，落实素质教育和核心素养培养等新的于仁内涵，保障学生的全面发展。

例如：在以课文《圆明园的毁灭》为范本打造情感教学课堂时，教师可以利用信息技术多媒体将学生带入到实景中，向学生展示圆明园建成初期的富丽堂皇，感受民族的浩瀚和伟大，激发学生心中的民族自豪情绪，此时学生意气风发，情感充沛，而这也为情感教育的开展创造了条件，紧接着再以同样的方式将八国联军侵华战争过后圆明园的衰败呈现在学生眼前，鼓励其畅所欲言的阐述此时其是何种的心理感受，表达自己的观点和看法，并与学生分享自己内心所想，利用对比的方式激发学生的爱国热情，助其树立落后就要挨打的认识，培养其为民族富强而奋斗的豪情壮志，保障其全面发展。

2. 深挖课文中的情感元素，实施情感教育

课改后的小学语文教材编排更加合理，主题更加丰富、鲜明，而每一课文不仅言辞精妙，同样也蕴含着丰富的思想情感，是用于情感教育的最佳素材，因而教师应掌握教材，带领学生深入文中情感元素的发掘，通过开展情感教育促进学生思想、道德、品行的完善，以保障其全面发展。

以课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的情感元素挖掘为例，首先教师应引导学生了解课文主题，接着就两句不同的话其代表了说者怎样的心理态度，同时给听者带来怎样的思想感受，让学生通过表演的方式带入角色，品味其会造成双方何种的心理变化，增进学生对课文的理解，提高学生的思想认识，保障其全面发展。

3. 融合学生已有的生活经历，实施情感教育

小学生虽然年龄小，但其已经对生活初有体会，且在生活中也会拥有不同的心理感受，教师在结合课文内容，挖掘学生的实际生活开展情感教育的过程中，会推动学生思想的丰满，情感的充盈，提升其对文字信息的幻化能力，进而提高其阅读和写作能力，保障其能够实现全面发展。

结语：

综上所述，情感教育是用于落实素质教育、核心素养培养的重要手段，有助于学生思想认识、道德品行等方面的完善，是新时代小学语文教师必须掌握的一种教学方法，因而其也必须做好学生心理特性和学科教学特点的正合研究，探索更为高效的情感教育实施策略，以推动学生的全面发展。

参考文献：

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