减负增效——基于"双减"政策的中学音乐教学

减负增效——基于"双减"政策的中学音乐教学

徐慧

广州市天河区暨南大学附属实验学校  广东广州  510632

摘要：“双减”政策实施后，为实现减负增效，初中音乐教学开展期间，既要合理优化课堂教学，还要让学生在轻松的环境下学习音乐知识，提高学生音乐综合素养。基于此，文章由中学音乐教学入手，就“双减”后的音乐教学展开探究，希望能实现中学音乐教学减负增效的教学目标。

关键词：“双减”政策；音乐教学；减负增效

前言：身为中学教学中的主要部分，音乐教学既可以陶冶学生性情，还能滋养学生心灵，促进学生思维发展，开发学生创新潜力。基于“双减”政策下，中学音乐课堂教学如何提高学生音乐素养，值得引起音乐教师深入探究。

一、中学音乐教学现状分析

（一）教学方法单一

传统教育模式下，中学音乐课堂教学形式单一，内容简单乏味，学生普遍缺少音乐学习兴趣。教师讲解乐理知识期间，并没有将音乐知识融入演奏与欣赏当中，其更多的是利用一堂课的时间单独为学生讲述乐理知识，加上教师没有深入了解学生学习情况，不能结合学生兴趣开展启发性教学，所以导致音乐课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣较低的情况时常出现。

（二）课堂教学效率低

新课标当中指出，音乐教学应以提高学生音乐审美为重点，激发学生音乐学习兴趣。但实际教学期间，有些教师过度追求课堂教学趣味性，忽视课堂教学本体，游戏设计多样化，但却没有让学生真正了解和感知音乐内容。再者，新课标当中指明音乐教学期间应开展学科综合教学，很多教师在课堂教学中只关注音乐知识讲解，忽略和其他学科间的综合，所以使得学生难以全面吸收音乐知识，音乐核心素养也难以得到有效培养。此外，信息化技术的快速发展，为音乐课堂带来了新的活力，但有些教师信息技术应用不当，音乐课堂教学缺少与学生间的情感交流，所以常常导致学生音乐知识不入脑。

（三）学生缺少学习热情

目前中学音乐教学当中，存在两种极端现象，其中一部分学生很热爱音乐，另外一部分学生很讨厌音乐。出现这种现象的原因如下：一，学生不了解音乐课程价值，缺少来自音乐教学的愉快体验，更别提培养音乐兴趣；二，学生不重视音乐课程，加上音乐科目不参与中考，学生只当做音乐学科为减压科目，没有投入精力学习研究。三，教师讲学方式无聊，内容枯燥，学生感到十分厌烦，提不起兴趣欣赏音乐曲目。四，教学方法陈旧，传统教学模式影响严重，学生感觉课程教学缺少新鲜感，音乐课程学习期间多选择逃避，不能全身心投入其中。

二、“双减”政策下中学音乐教学如何实现减负增效

（一）合理优化教学内容

音乐教学中丰富学生听觉体验可为音乐学习打下良好基础。初中音乐教学涉及的范围交广，例如创作、演奏与歌唱等方面，这些领域活动的开展都以听为基础。因此，课堂教学期间，教师应先深入解读教材内容，合理优化教学内容，确保其与学生身心发展特点及认知规律相符，然后将其应用到课堂当中，让学生用心的感受和品鉴。“听”练习期间，学生可在不同作品当中感受民俗和异域风情，及其表达出的情感。多元化的“听”不进可以带给学生丰富的听觉体验，还能让学生感受音乐学习带来的快乐，同时在内容上面达成减负增效目标。

比如，学习《今天是你的生日中国》与《歌唱祖国》等作品时，教师应先把握学生学习情况，中学时期学生对这类曲目的了解并不深刻，内容理解也有待提升。因此，教师可先引导学生和教师一同体验作品内容。一，教师可先为学生播放音乐作品，带领学生感受曲目的风格，了解歌曲中的情感表达，营造活动感情基调。二，多次播放音乐曲目，引导学生感知歌曲旋律、高音等方面变化。在多次聆听后，学生可逐渐体会歌曲表达的情感，深入理解音乐作品内涵，进而激发出内心的爱国之情。

再者，学习《光荣少年》时，也可用类似的方法开展课堂教学。即教师先多次为学生播放歌曲，通过一遍遍的聆听带领学生一同哼唱。随后，教师可引导学生分析歌曲表达的情感，体会其中的音乐美。接着，让学生跟随曲目演唱歌曲内容，感知歌曲当中节奏与情感变化。在此期间，学生不仅可以收获快乐，还能释放内心的情感压力，最终喜欢上音乐课程学习。

（二）创新音乐教学方法

传统音乐教学中，教师使用的教学方法单一，难以吸引学生注意力，音乐课堂教学质量很难提升。“双减”政策下，为实现减负增效，提高学生音乐核心素养，音乐教师有必要加强教学方法创新，音乐教学期间积极采用不同教学方法，更新传统教学模式，便于点燃学生音乐学习兴趣。创新音乐教学期间，教师还要注意同信息技术相互结合，发挥信息技术效用，助推中学音乐教学改革。

比如，音乐课程学习期间，教师应发挥语言激励的作用，当学生参与音乐演奏和歌唱活动时，及时给予学生语言鼓励，提高学生音乐学习自信。再者，音乐教学期间，教师可联合其他学科一同开展教学。比如，基础声音教学期间，教师可融入物理知识，让学生了解各学科间关系密切，提高中学音乐教学广度，促进学生全面发展。

（三）营造良好的教学氛围

“双减”政策落实后，为培养学生实践能力，增加师生互动，中学音乐教学期间，教师应积极营造良好的教学氛围，便于学生在愉悦的状态下吸收音乐知识。初中时期学生仍然有一定的探索欲与好奇心，教师制定教学计划期间，可结合学生兴趣点，积极营造教学氛围。在舒适的氛围下，学生更容易放下戒备心与教师交流，体会音乐学习带来的快乐。再者，教师还可以开展舞动舞台教学，帮助学生深入理解音乐知识，提高学生参与音乐活动积极性。比如，《唱脸谱》内容学习期间，教师可借助多媒体设备为学生讲述曲目创作背景，利用特色京剧曲目，为学生播放和京剧有关的影片，方便学生了解歌曲内容。以此为基础，教师还可同学生一同演绎《唱脸谱》舞台剧，利用角色扮演等形式，不仅能促进师生交流，还能活跃课堂教学氛围，例如，教师可主动表演“关公”，学生可演绎士兵等角色，通过赋予曲目新的含义，不仅有助于学生理解京剧文化，还能培养学生爱国之情。

结语：“双减”政策下，为实现减负增效，中学音乐教学应加强教学变革，突出学生主体作用，引导学生积极参与音乐课堂教学，努力实现提高学生音乐核心素养教学目标。

参考文献：

[1]陈文娟.“双减”，让中学音乐课堂教学更高效[J].课堂内外(高中版),2023(03):67-68.

[2]王旭.“双减”政策下中学音乐教学优化策略[J].黑河教育,2022(07):65-66.

[3]王硕.中学音乐教学现状及改进建议[J].中学课程辅导,2022(15):57-59.