基于提高初中学生数学核心素养的课例研究

基于提高初中学生数学核心素养的课例研究

张吉友

西安理工大学附属中学  陕西  西安  710400

摘要：以核心素养培养的初中数学教学可以促进学生多方面能力的发展，因为初中数学核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，比如有对学生数学计算能力的培养，还有对学生抽象思维的培养等等，这些能力既是每一个初中学生未来发展和成长中必须要具备的技能，同时也是初中数学教学的重点，所以在初中数学教学中教师应把提高学生的数学核心素养当作教学目标，以此来促进初中学生的综合发展，全面发挥数学学科的育人价值和教育作用。那么怎样才能在初中数学教学中达到培养学生数学核心素养的教学目的呢？下面本文将对初中数学教学中学生核心素养提升的课例探究。

关键词：初中数学；核心素养；课例研究

想要在初中数学教学中达到培养学生核心素养的目的需要教师重视教学方式的创新，比如利用现代化的技术手段，又或者是结合学生的个性化差异设计难度不同的学习任务，多为学生提供更多实践和探究的机会，这样就可以达到培养初中学生数学核心素养的目的。但是在现阶段的初中数学教学中有很多问题影响着教学质量，所以导致当前初中数学教学的质量较低，影响了初中学生的未来发展和教学改革，所以为了达到培养初中学生数学核心素养的目的，为了贯彻落实素质教育教学要求，作为初中数学教师应积极的创新和改革教学方案。

一、影响初中数学教学中培养学生数学核心素养的因素

（一）没有突出学生主体地位导致教学质量较差

在现阶段的初中数学教学中培养学生的数学核心素养受到了多种因素的限制，所以导致初中数学核心素养教学质量较差，比如有一些初中数学教师在教学过程中没有突出学生的主体地位，这就导致教学内容选择的时候和教学方式设置的时候没有结合学生的个性化差异进行，在这样的教学方式中很多初中生的学习兴趣得不到激发，最终导致初中数学课堂教学质量较低。此外，在没有突出学生主体地位的教学模式中很容易导致一些学生的学习积极性受到打击，因为教师在设计教学内容的时候没有考虑到学生的个性化差异，每个学生的学习能力和基础知识掌握程度不同，所以一些学生的学习积极性受到打击，还有一些学生的学习需求得不到满足，最终影响了初中数学教学质量和构建高效课堂，无法达到培养初中学生数学核心素养的教学目标。

（二）教学方式陈旧导致初中学生参与学习的主动性较低

教学方式陈旧也是当前初中数学教学中较为常见的问题，比如有一些初中数学教师在教学过程中会采用理论知识讲解的方式进行教学，并且这种教学方式长时间没有得到更新，虽然这种教学方式可以完成教学任务，但是却无法培养初中学生的自主学习能力，甚至还会导致初中学生对数学学科产生厌倦和反感的情绪，影响了初中数学教学中对学生核心素养的培养。

二、基于提高初中学生数学核心素养课例研究的重要性

基于提高初中学生数学核心素养的课例研究首先可以培养初中学生良好的学习习惯，使初中生更加喜欢、热爱数学学科的学习，这样在未来的学习中他们就会主动的参与其中，久而久之就可以使初中学生养成良好的学习习惯，为他们未来的学习打好基础。此外，基于提高初中学生数学核心素养的课例研究也可以有效的推动教学方式的创新，很多先进的教学手段引起教师的重视，这样初中学生可以感受到数学学习的新鲜感，使初中生更加热爱数学学科的学习、喜欢数学学科的学习，营造浓厚的学习氛围提高教学质量，通过这些就可以看出基于提高初中数学核心素养课例研究发挥的重要作用和价值。

三、基于提高初中学生数学核心素养的课例研究

（一）拓展教学资源培养学生数学计算能力

计算能力是每一个学生必须要具备的能力，也是初中数学核心素养的重要组成部分，所以在初中数学教学中教师要重视对学生计算能力的培养，通过拓展教学资源开拓学生的视野，丰富学生的知识积累，让学生可以接触更多的练习题内容，这样就可以有效的实现对初中学生计算能力培养的目的。所以在数学教学中为了提升学生的数学核心素养，教师在设计课堂教学时注意拓展资源。比如在开展北师大版初中数学《求解二元一次方程组》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以先带领学生利用教材中的二元一次方程组进行练习，当学生们掌握了二元一次方程组的解题方式和概念之后教师可以结合教学内容拓展教学资源，在这样的教学方式中学生们就可以接触更多的二元一次方程题目，使学生的计算能力得到培养和锻炼，使他们在数学知识的学习中可以高效的进行数学计算，保障初中学生未来数学知识的学习和发展，构建高效的初中数学课堂教学达到培养初中学生数学核心素养的教学目标。

（二）利用多媒体信息技术培养学生抽象思维

在初中数学教学中培养学生的数学核心素养教师也可以使用多媒体信息技术进行教学，通过多媒体信息技术直观展示教学内容降低学生的学习压力，同时可以激发初中生学习数学知识的兴趣。因为多媒体信息技术具有直观展示教学内容的特点和优势，在多媒体信息技术的教学模式中学生的抽象思维可以得到培养，吸引学生的注意力构建高效课堂。再加上网络上有很多优秀的教学资源，这些教学资源也可以在课堂上得到有效的利用，使学生的知识积累更加丰富，开拓学生的视野促进学生的综合发展。就像在进行北师大版初中数学《正方形的性质与判定》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以使用多媒体信息技术直观的展示正方形的形状，也可以展示正方形的旋转和平移等内容，让学生在直观展示的内容中学习本节课程知识，使学生的抽象思维得到培养和锻炼，营造浓厚的教学氛围构建高效初中数学课堂教学，实现以核心素养培养的初中数学教学促进初中学生的综合发展，使初中学生在未来数学知识的学习中可以快速的投入学习状态，保障初中学生的发展全面发挥数学学科的育人价值和教育作用。

（三）采用小组合作学习培养学生探究实践能力

让初中学生在小组合作中学习数学知识，这样可以培养学生的小组合作能力，也可以使学生在小组合作中相互探究、相互促进，营造浓厚学习氛围的同时提高初中学生的综合能力，为初中学生未来数学知识的学习打好基础，从而实现对初中学生数学核心素养的培养构建高效课堂。此外，在小组合作中学生们可以摆脱对教师的依赖，使学生的计算能力、抽象思维得到培养，开展以核心素养培养的初中数学教学提高教学质量。比如在进行北师大版初中数学《轴对称现象》这节课程时，在课堂上教师可以让学生通过小组合作去讨论生活中的轴对称图形，这样学生们可以在小组中发表自己的观点和意见，实现小组合作的学习提高学生们的小组合作学习能力，在未来的学习中学生们就可以通过小组合作完成学习任务，提高初中学生的数学自主学习能力、计算能力等多方面能力，为初中学生未来数学知识的学习打好基础，推动初中数学教学创新突出学生的主体地位，开展基于核心素养培养的初中数学课堂教学，贯彻落实新课改对现代化初中数学提出的教学要求。

结束语：

总之，基于提高初中学生数学核心素养的课例研究有效推动了初中数学教学改革，构建了高效的初中数学课堂教学，使初中学生的多方面能力得到提升。所以在初中数学教学中教师应重视对学生数学核心素养的培养，通过拓展教学资源、采用小组合作学习、现代化技术手段等多种方式达到培养学生数学核心素养的目的，为初中学生未来数学知识的学习打好基础，营造浓厚的学习氛围提高整体教学质量。

参考文献：

[1] 基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J].庄绍红.教育界.2021,第012期

[2] 基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J].刘燕.求知导刊.2019,第047期

[3] 基于深度学习理论提升学生数学核心素养--以“表面涂色的正方体”为例[J].梁召.数学学习与研究：教研版.2020,第001期