诗情画意授古诗—浅谈小学古诗文教学

诗情画意授古诗—浅谈小学古诗文教学

覃志雄

广西百色市西林县西平乡中心小学 533504

摘要：在小学语文课程中古诗文占据重要地位，而且古诗文教学对于培养学生核心素养也发挥着重要的作用，基于新课改发展背景下，小学语文教师为了能够进一步的提高古诗文教学效率，就必须要进行教学方式的深入创新。有效的引导学生对古诗词进行背诵和理解，进而对所学习到的内容产生浓厚的探究兴趣，从而了解到古诗文背后所蕴含的诗情画意，促使学生个人核心素养得到稳步提升。就当前实际教学状况来看，语文教师在进行古诗文教学时，由于未考虑学生个人对古诗词的理解能力，导致班级学生在学习过程中的差距逐渐拉大。为此，教师在开展教学改进活动时，必须要根据学生的实际情况，为学生提供多样化的教学模式，让学生都能够在课堂上有所收获，进而提高学生对古诗文的理解能力。

关键词：小学语文；古诗文教学；创新方法；策略

在我国历史长河中，古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，其价值不仅在于能给人们带来艺术方面的熏陶，最重要的是能够陶冶人的性情，启迪人的思想，进而在历史长河中备受人们的喜爱。而且古诗文的意境深远，让读者在学习过程中能够回味无穷，而且其以极为简练形象的语言，为读者描绘出一幅幅生动的画面，进而引导读者了解其作者所要表达的真挚情感。在当前小学语文教学过程中，为了能够进一步提高学生对古诗文的学习热情，教师需要根据学生的学习基础状况，逐步的引导学生去了解古诗词背后所蕴含的深刻含义，感受古诗词所创造出的优美意境，进而增强学生对古诗词的学习和理解能力，提高古诗词课堂教学效率，并为我国文化传承工作作出贡献。

一、注重古诗文的吟诵

吟诵是我国一种传统且有效的读文方法，不仅被历代文人墨客所采用，同时也适用于现代文学爱好者。由此可见，吟诵也是我国历史长河中始终保持生命力的文化遗产，也是古诗文传承的重要载体，其所创造出的教学价值远远比现代化方式朗诵更具有说服力，让学者充分的感受到古典文学作品的魅力。

1.1引导学生进行诗文吟诵

小学语文教师在进行古诗文教学时，可以逐步的引导学生进行诗文吟诵，同时把吟诵的权利主动的留给学生，必要时也可以利用现代化教学设备，为学生创造出更适宜的吟诵氛围，让学生可以完全的融入到诗文内容所要表达的情境当中，从而更有节奏地进行吟诵，这样在潜移默化中学生个人对古诗文的兴趣也得以激发。

例如，在学习《望庐山瀑布》这单元内容时，教师可以引领学生对本单元内容进行低吟浅唱，进而初步的熟悉词句的内容，了解作者所要表达的情感大意。考虑到整首诗中后两句最为出彩，而且将诗人李白所具备的浪漫主义风格充分的展现了出来，教师可以安排学生纵情吟诵这两句时文，让学生在吟诵过程中感受到诗人的强烈爱国情怀，进而对古诗文的内容产生更为深刻的理解，从而达到课堂教学效果，与此同时也能够增强学生的自豪之情，改善学生对传统文化的学习态度。

1.2丰富吟诵情境

在小学语文教材中，部分古诗文所描绘出的情境画面，教师很难用口头教学的方式让学生了解到其画面内容，而且一味的依靠教师课堂讲解，也会增添古诗文教学活动的枯燥性，严重的影响了学生的学习心态。为了能给学生打造出更具有诗情画意的课堂氛围，教师可以利用现代化教学设备，为学生展示诗中所描绘出的画面内容，或者是播放相关的背景音乐，为学生创造出更浓厚的学习氛围，从而促使整个的吟诵活动也变得更加的自由和谐，从而促使学生在学习过程中获取更多美的感受。

例如，在学习《水调歌头》这单元内容时，为了能够进一步的渲染课堂教学气氛，促使学生感受到古典文化的魅力，教师可以为学生播放经典名曲《高山流水》，以此来进一步的拓展古诗文的意境，让学生在典雅的旋律中仔细吟诵鉴赏古诗文内容，进一步的感受巍巍的高山以及洋洋的流水，同时领略到诗人所表达出的但愿人长久，千里共婵娟的豪迈情怀，这种失去结合的形式，更能够拨动学生的心弦，给学生留有深刻的印象。

二、创造画的意境

在对古诗文的学习过程中，诗与画之间存在着密切的联系，两者具备相同的审美特性。但在呈现方式上，诗是语言艺术，而画则是视觉艺术。在对古诗文教学中，教师需要借助图画来描绘出诗中的情境，进而以更为直观的形式展现出诗人的情感，让学生能够身临其境，领略古诗文的魅力，从而逐步的提高学生艺术审美能力。

2.1引导学生进行观画

在古诗文教学过程中，教师可以将诗与画进行有效的结合，借助图画来直接的展现出诗人所描绘的情境，进一步的降低了古诗文教学的难度，同时也促使整个的课堂教学内容具体可见，学生的学习热情也由此被点燃，进而领略到古诗文背后所蕴含的情感道理。

例如，在学习《锄禾》这单元内容时，教师可以利用多媒体为学生展示一张，在烈日炎炎下，农民伯伯辛勤锄禾的画面，并要求学生能够口述出个人所观察到的内容，以及个人所产生的想法，进而再由教师对画面内容进行总结，引导学生认识到粮食来之不易的道理。随后再开展古诗词的学习，这样学生更容易体会到诗中的意境。

2.2引导学生进行说画、评画

在古诗文课堂教学过程中，若是一味的由教师安排学生进行古诗文的学习，则会导致部分学习基础较差的学生难以紧跟教学节奏，而学习能力较强的学生个人的学习范围也会受到限制。而且教师的讲解活动不能够代替学生的自主探究，否则也会进一步的拉大学生之间的差距，而且诗词的意境和情感也难以在课堂上完全呈现出来。为了能够确保每一位学生都能够参与到古诗文的学习中，教师可以采用说画和评画的方式，让学生自主进行古诗文的探究，领略其背后所蕴含的诗意，进一步的拓展学生意境思维，提高班级整体学习效率。

例如，在学习《江雪》这单元内容时，教师可以安排学生以小组为单位，共同进行诗中意象的捕捉，随后在黑板上展示出小组成员共同描绘出的作品，并阐述清楚创作理念。随后小组之间展开互评，这样既能够活跃课堂学习氛围，同时也进一步的丰富学生形象思维，更重要的是提高了学生对古诗文的学习热情，改善学生学习习惯。

三、展现真挚的情意

古人云，失之言情，贵得其真，从中我们可以感受到，一首传诵千古的诗，其所具备的生命力则来源于诗人真挚的情感支撑。诗词内容是诗人个人审美理想的集中体现，可以说每首诗都饱含着诗人浓郁的情绪，学者只有了解到诗人本身所传递出的情意，才能真正的领略到诗文的魅力。为此，在古诗文教学过程中，教师需要给予学生足够的机会去探寻古诗文作者所要表达的情感，结合作者所处时代背景，去探寻作者在创作过程中的真实心境，从而与诗文达到同振共鸣。

结束语：

综上所述，随着素质化教育活动的进一步开展，教师在确保基础性教学活动顺利开展的条件下，也需要提高学生个人的核心素养。在小学语文教材中，古诗文占据重要地位，而且古诗文背后蕴含着丰富的意境以及深厚的感情，甚至部分还包含了深刻的人生哲理。小学语文教师必须要做好这部分内容的教学计划，充分的认识到古诗文教学的重要性，进而在实际教学活动中结合诗情画意的课堂教学，给学生创造出更为适宜的学习环境，让学生在了解古诗文的过程中能够提高个人明理、识美以及悟情能力，让学生个人在心灵层面得到净化，进而促使学生综合素质得以提升，真正的展现出古诗文教学价值，同时也促使我国优秀的文化艺术得以持续传承，并发扬光大。

参考文献：

[1]翁英.诗情画意授古诗—浅谈小学语文古诗文教学的有效策略[J].基础教育论坛,2022(17):77-78.

[2]蒋瑾.诗情画意授古诗—浅谈小学古诗文教学[J].学周刊,2019.04.078.

[3]尤晓岚.还原古诗的"诗情画意"——浅谈小学古诗教学中的几点尝试[J]. 教育(周刊), 2021.