基于“教学评一致性”的初中语文课堂教学设计的研究

基于“教学评一致性”的初中语文课堂教学设计的研究

宫飞

山东省乳山市大孤山镇中心学校   264512

摘要：初中阶段，语文是一门非常重要的学科，相对于小学来说，比较复杂和多样，如果教师在采取一味灌输的教学方法，学生容易混淆知识从而导致学习上有困难，进而逐渐丧失学习的动力，产生厌学心理。为了避免这一现象的发生，教师要科学合理的渗透教学内容，将各种教学资源进行整合，进一步激发学生的学习热情，有效带动学生完善知识学习。在具体的语文课堂教学中，教师可采取教学评一致性的教学方式，充分的提高整堂语文课的效率，避免学生为掌握课堂中的内容，确保学生全面掌握知识。本篇文章针对教学评一致性的初中语文课堂教学设计的研究展开分析，并提出可供参考性策略。

关键词：初中阶段；语文教学；教学评一致性；策略

引言：语文中的教学评一致性具体指的是，教师的教学生的学以及教师的评价总体要保持在一致性，只有这三种关系保持一致，教师才不会在课堂上盲目的选择教学内容，学生也能更清晰的了解到本节课的重难点。因此，教师在教学过程中，以教材为基本，让学生站在本堂课的主体位置，紧扣教材内容，因材施教，促进学生在课堂上掌握学习目标，从而提高初中语文课的效率质量。

一、制定学习目标，确保学生明确学习目标

  教学评一致性，首先在教师讲课时要确定学习目标，只有明确了本节课的学习目标，教师才能有正确的方向带领学生去学习本节课的内容，学生就会有目的的去学习，极大程度的提高了学生学习的效率。在进行语文讲课时，要让学生迅速明确学习的目标，学生能够根据教师提供的学习目标，迅速掌握所需要的知识，提高了学生学习的效率。初中语文内容比较复杂化和多样化，学生在学习的过程中难以明确重点和难点，学生就会盲目的去选择课本上全部内容去学习，扩大了学生学习的范围，增加了学生学习的难度，久而久之，学生会丧失学习的激情，逐渐开始厌学。教师在教学过程中首先会为学生表明了本节课学习的目标，有了学习目标，学生就有了学习的方向，激发了学生学习的热情，学生会根据学习的目标，采取不同的学习方式，最终掌握学习目标的内容，有效的提高了学生学习的效率和本堂语文课的质量。例如在学习《背影》时，教师首先先给学生定下本节课的目标，通过阅读与学习，清楚父亲是一个怎样的人，作者对父亲抱有什么样的感情。让学生带着目标去学习课文，提高了学生学习的效率，让学生能够在有限的时间内全面掌握本节课的重难点。

二、设置教学问题，引导学生展开思考

    教师在采取教学评一致性时，除了首先制定教学目标外，也要关注学生学习的状态，语文教师要在每一个目标中设置问题，进一步引导学生对所需要学习内容展开思考。在实际的初中语文教学中，教师主要以课堂输出教学为主，学生只是认真的听取老师的讲述。针对这种情况，教师要提高课堂互动，以具有沟通性质的教学方案导入课堂，师生之间的交流与沟通更加密切。[1]除此之外，教师还可以根据提问来引导学生一步步完成目标，教师要时刻关注学生的学习状态，在学生遇到困难时，能够通过简单的问题启发学生，助学生解决遇到的困难，从而引导学生完成学习目标，进一步的掌握本节课所需要学习的知识。例如在学习《秋天的怀念》这篇课文时，教师要在讲课的过程中，根据设置的教学目标，针对性的提问问题，像文中的“我”提到了三次看花，这三次看花分别有什么意义？让学生通过教师的讲解和提问，全面的理解作者用借景抒情的方法，理解了母亲，希望我活下去的意义，进一步的让学生通过思考掌握了本篇文章作者对母亲的感恩之情。

三、合理展开教学评价，增强学生的自信心

  教师在展开教学评一致性的最后一定要对学生的学习成果进行一定的评价，评价的方向以鼓励为主，要做到集体与个人并重，对学生的学习成果进行评价，能引导学生在整体统筹的状况下积极参与学习活动。教师要依据单元整合的内容进行教学规划，让学生在学习的过程中抓住创造性学习的特点，主动进行探索与学习。[2]教师要突出教学评一致性的教学模式，整合单元教学的各项优点，运用小组合作式的教学模式，让学生通过彼此之间的交流与沟通增强对相关知识点的思考，在这个过程中教师要做到客观的评价，注重小组合作的最终结果，对于学生合作过程中的表现给予客观公正的评价，学生有问题的地方教师要具体的指出，还要重视每个成员的个人表现。教师要对整体表现优异的小组进行鼓励，促进学生向心力的凝聚。例如在学习在学习《皇帝的新装》时，小组之间合作学习之后，教师要对他们的学习成果进行评价，全面的分析学生掌握的内容是否与目标一致，学生之间分工朗读文章，体会不同角色背后的含义，掌握人物的形象，教师要对学生理解的角色影响做出正确客观的评价，促使学生通过小孩、国王、大臣的形象掌握本篇课文的内涵。

总结：综上所述，基于新课程发展理念背景下，初中语文教师在教学过程中要贯彻落实教学评一致性模式，首先要确定教学目标，确保学生能够按照统一方向进行学习与探究，其次，教师在上课过程中要关注学生的状态，确认学生学习内容是否与学习的目标保持一致，最后，教师要合理的采取评价，始终确保这三者关系保持一致性，从而推动学生的学习，提高语文课的质量。

参考文献

[1]隋青.初中语文实施“教学评一致性”的一些思考[J].新课程，2021（17）：157.

[2]张爱军.备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作.东北师范大学，2019.