新课标背景下小学英语阅读教学有效性的探究

新课标背景下小学英语阅读教学有效性的探究

姓名：邓佼

单位：山西省临汾市洪洞县大槐树镇梗壁小学  041600

摘要：在新课标教育改革背景下，为了能够使得小学生可以在英语课堂教学活动中实现全面发展的教育目标，教师应从本质上加强英语阅读教育的创新和优化合作，充分明确小学生才是英语教育研究中的重点关注对象。基于此，本文针对新课标背景下小学英语阅读教学有效性展开相关研究。

关键词：新课标；小学；英语阅读教学

引言：关于英语学科，作为我国小学阶段一项必修的教育活动，在传统的英语教学过程中，部分教师由于受常规教育思想以及模式影响，应用的教学模式较为单一，导致学生难以以相对较高的研究兴趣投入教师布置的英语阅读课堂中，无法有效提高小学生个人英语知识学习水平，在此背景下，教师应就新课标教育标准，重新规划英语阅读教学体系，引导学生提高其个人英语阅读质量。

一、小学英语阅读教学现状分析

英语阅读教育活动作为学生展开关于英语知识中一项必须参与的学习内容，是现阶段教师以及学生需要面临的较大教育问题。在长期的英语阅读教育活动过程中，多数小学生的英语成绩几乎是由于其个人英语阅读能力不高而导致。阅读能力相对较强的学生，其个人应用较为丰富的英语知识基础，最终英语成绩也较为理想。相反，英语阅读能力相对薄弱的学生，其个人英语水平也不太乐观。因此教师应充分明确，小学英语阅读教学活动对于学生个人英语水平提升的必要性，应针对传统的英语阅读教学体系展开优化和创新，结合新课标背景下的英语核心素养相应教育目标，结合小学生个人对于英语阅读知识实际需要和其发展特征，重新规划英语阅读思想以及方法，引导小学生以更高的探究兴趣，投入英语阅读教学活动过程中，进而帮助学生建设更加完善性的英语阅读思维，促进其英语水平提升[1]。

二、新课标背景下小学英语阅读教学有效性策略

（一）培养学生英语阅读自主学习能力

在现阶段，新课标教育改革不断创新以及渗透于实际英语教育活动过程中，有效课堂为了能够在具体英语阅读教学中加以充分展现，教师需要根据学生个人对于英语知识的学习能力、掌握能力等，展开深度探索以及研究，并加强关于学生如何将自己掌握的英语知识合理运用的相应技能培训活动。学生在其小学阶段，展开关于英语知识的学习过程中，属于教师为学生进行英语知识传输教育的重要时期，能够帮助学生建立良好的英语基础。在新课标背景下，教师为了能够使得小学生在整个英语阅读课堂中的主体性得到充分展现，应适当为学生布置更加具有自主发展的英语阅读学习任务。通过引导学生自主根据英语阅读文本内容展开相应问题分析，以此帮助学生建设英语阅读自主思维体系，使得学生对于英语文本信息内容有着较强的探索能力，基于以生为本的教学思想，教师也可以展开更加多元化的有效教育方法研究。

例如，小组合作应用阅读教学方法。教师在引导学生展开英语阅读文本学习活动过程中，应首先要求学生对于英语文本内容以通读形式进行阅读；其次，让学生以小组形式，将自己初步阅读的学习体验和掌握知识加以分享；最后教师应根据英语文本相关信息提出问题，让学生通过小组合作讨论解答疑问，在此过程中，有利于学生积极表现自我，也强化学生个人的英语阅读水平。

（二）设计多媒体为主的英语教学资源

小学生在展开英语阅读相关知识学习活动过程中，由于其存在诸多英语阅读障碍，导致学生对于英语阅读新知识的学习活动有着一定排斥心理，因此，教师可以运用多媒体教学资源，帮助学生构建更加丰富有趣的英语阅读文本内容，使得学生对于英语阅读教育活动有着较强的研究动力，以此提高其个人英语学习质量。

以“My clothes”教学为例，关于此篇英语阅读文章教育活动，其主要目标是为了能够引导学生加强关于语法的应用知识学习。教师应结合小学生个人的记忆水平，合理规划英语阅读教育课堂。如果教师依然采用传统的口头教学形式，必然需要以相对较多的时间，帮助学生加强关于此知识点的记忆力。在此过程中，教师就可以应用多媒体教育设备，使得教学难度简易化，让学生可以更加轻松的掌握相应知识。如，针对“clothes”单词读音教育问题，教师可以借助能够播放词典上的录音媒体设备，为学生进行放慢速度的播放，并引导学生结合音节展开跟读工作，以此帮助学生掌握单词的正确发音，在此过程中，也有利于强化学生英语听力能力，结合智能化音频教学活动，使得学生可以以相对较高的兴趣投入英语阅读相应活动中。

（三）开展英语阅读与实践融合性教育

小学阶段学生，接触的英语阅读文本内容相对简单，多数文本信息是以英语对话形式展现。学生在参与英语阅读文本学习活动过程中，其中包含的单词词汇也是学生必备的英语单词内容。然而，由于小学生个人对于相对枯燥的教学信息未能具备较强研究动力，导致当学生面对大篇幅的英语阅读文章时，其内心产生恐惧心理，难以积极展开英语阅读学习工作。在此过程中，教师应针对学生个人的英语阅读信心，加强重视程度，可以通过阅读教学与实践教学融合性的教育机制，让学生不断在实践中提高自己的英语学习自信，以此改善英语阅读教育制度

[2]。

例如，教师在引领学生分析一段长句子内容时，首先，应告知学生掌握句子中的主语和谓语信息，依据学生个人的英语阅读理解能力，引导学生通过相对较短的时间发现主语。在此过程中，教师可以通过引导式的提示教育工作，告知学生通过寻找动作类的单词词汇，表示谓语内容，以此将英语阅读教育活动简易处理，让学生更好的理解相关知识。其次，教师在组织学生针对句子中每一词汇的意思进行翻译活动时，应让学生通过主语谓语相互连接，将句子连成一句话，通过多次的实践练习活动，使得学生逐渐意识到英语长句子阅读的趣味性，以此提高学生个人的英语阅读水平。最后，教师在指导学生学习整篇英语阅读文章时，将各个语句进行解释过程中，能够不断提高学生个人的英语阅读学习，以此强化学生的英语阅读质量。并且由于小学生具有好强心理，如果一个学生可以对于整篇英语阅读文章加以顺利翻译，其他学生为了能够积极表现，也对于英语阅读的翻译学习有着较强的研究动力，使得整个英语阅读课堂呈现相对活跃的氛围，有助于提高教学水平。

结论：基于英语语言在世界交流活动过程中的重要地位，无论是口语交流，还是书信交流，均需要双方拥有相对较强的语言基础。因此，教师和学生在英语阅读课堂教育活动过程中，应充分明确英语知识学习的重要意义。随着现在的社会不断发展，相关部门对英语教育课堂提出更加严格的教育要求，虽然英语教师已经就传统英语阅读教育活动进行相应创新和优化，使得英语教育已经取得相对理想的成效，但是教育改革是一件长期的工作，依旧需要教师结合学生实际的英语阅读学习现状，不断加强关于英语教学的优化工作，以此促进小学生英语综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]李婉蓝.新课标背景下提升小学英语课堂教学有效性的探讨[J].新智慧,2022(30):73-75.

[2]武鲜.新课标背景下农村初中英语阅读教学有效性的探究[J].新课程,2020(28):53.