影响高中数学成绩的因素及提高的措施研究

影响高中数学成绩的因素及提高的措施研究

杨亚琴

山西省闻喜中学校，043800

摘要：数学是高中教学中一门重要的课程，在学生的学业中占有很大的比重。通过研究和实践，发现在数学学习过程中，由于各种原因的限制，学生经常会遇到一些不理想情况，如果不能及时地解决这些问题，将会影响到他们的数学成绩，使他们的整体发展变得困难。以此为基础，以影响高中学生数学成绩的因素为基础，对其展开了简单的分析，并很快地提出了有针对性的改进策略，目的是改善高中学生的数学学习现状，提高他们的数学成绩。

关键词：高中；数学成绩；影响因素；提高措施

引言

数学被称为“思维体操”，是学生进行科学研究的基础，在高中教学中占有举足轻重的位置。但是，在调查过程中发现，由于各种原因，许多同学经常会出现学习成绩不理想的情况，如果得不到及时的改善，就会引起同学们的厌倦，从而慢慢地走入一个恶性循环。在这种情况下，老师一定要清楚影响数学成绩的原因，并采取相应的措施来改善学生数学成绩，从而指导他们逐步地克服在数学上遇到的困难，在学习过程中逐步地提高数学成绩。

1.影响高中数学成绩的因素

1.1.数学学习缺乏兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某一件事情怀有浓厚的兴趣，才能够积极主动地去求知、去实践，化“低效”为“高效”。在很多高中生的眼中，数学是一门非常“枯燥”“晦涩”的课程，不仅知识内容的表现形式和应用方式非常机械、单一，而且似乎在生活中并没有什么实际的用处，只是一门用来“应付考试”的工具。在这种片面想法的作用下，很多高中生在学习数学时都是抱着“应付差事”的心态，以被动、消极的方式跟随教师进行知识的转录和技能的简单复刻，不能主动地去思考其中所蕴含的知识逻辑关系，更缺乏在课下通过自己的方式去应用知识、探索新知的动力，最终因兴趣的缺失而导致成绩的提升难上加难。

1.2.缺乏数学知识、技能消化思维

提高学生的数学思维能力是高中数学课程的基本目标之一。和初中阶段的数学学习有着明显不同的是，高中数学更加强调对学生高阶思维的培养和利用。高中数学教学的目标不再是让学生明白“是什么”，而需要让学生了解“怎么获得”“怎么拓展”和“怎么利用”，使学生通过自主探索做到迁移类推、举一反三。不过很多高中生还不能做到数学思维的主动构建，有些学生甚至把初中的学习方法带到高中，在数学学习中依旧扮演着教师的“附庸”角色，以“亦步亦趋”的模式跟随教师开展模仿性学习，不能以独立思维去思考、探究、分析、验证相关知识的逻辑性和内在联系，导致他们的成绩提升完全依赖教师这个“牵引者”，丧失了主动优化数学学习的内在驱动和思维指导。

2.实现高中生数学成绩提升的具体策略

2.1.对学生学习情况的全面把握

全面掌握学生的学情是实现学生数学成绩提升的前提。有的学生数学成绩差是因为在学习过程中贪多求快、囫囵吞枣，造成基础知识不牢固；有的学生是平时不努力，只想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的是学不得法，虽然笔记记了一大本，晚上加班加点，但是收效甚微；有的是“自我感觉良好”，取得一点成绩就沾沾自喜，轻视基本知识、技能和技法，而遇到挫折就一蹶不振……因此，教师要充分分析每一个学生的具体情况，通过“考查＋课堂＋课下”“三位一体”的方式，从不同的角度去了解学生数学学习情况，包括他们的数学学习基础、认知能力和思维习惯等，将这些作为一份完备的学情档案作为开展后续教学的保障。世界上的万事万物都是不断发展、变化着的，教师自然也不能总以“老眼光”来看待学生的学习情况，而要对学生后续具体的学习情况做跟踪调查，及时发现学生新出现的问题和新取得的进步，以此为根据调整自己的教学进度和教学方法。

2.2.用游戏激发学生数学兴趣

高中阶段的学生学习任务重、学习压力大，造成他们精神紧张，而利用游戏自带的趣味性，能充分调动学生对于数学知识的探究欲望，激发学生数学学习的兴趣，同时还能增强师生之间的交流与互动，活跃课堂氛围。高中生仍旧保留着孩子一般活泼、爱玩的天性，对于游戏活动没有任何“抵抗力”可言，且能够在游戏当中表现出更强的学习能力和创新能力。因此，教师可以根据教学的需要设计一些富有参与感和创新性的游戏活动，让他们在参与游戏的过程中自然地完成对知识、技能的深度理解和实践应用，进而将“寓教于乐”的理念真正落到实处。

例如，在带领学生完成《合情推理与演绎推理》这一课的学习后，教师可以和学生玩一场“智力风暴”游戏，将学生分成几个小组，分别提出诸如“在一个岔路口遇到一个真话国的国民和一个谎话国的国民，前者只说真话，后者只说假话，那么怎样用一个问题来知道去真话国的路是哪条呢？”之类的逻辑性问题，看哪一组的学生能答对最多的问题。

2.3.培养学生的发散思维

所谓“发散思维”，可以被简单地理解为“举一反三”，即利用现有的知识储备，沿着不同的方向去思考，探究多种答案的思维。教师在教学过程中要结合教材的特点，把一些难度适中的问题留给学生去自主思考和结组讨论，引导他们打开思路、展开联想。在这个过程中，教师不应过多干涉，使学生可以完全按照自己的想法进行探究。学生之间通过互相交流、各抒己见，不仅开阔了自己的视野，也扩大了思维范围。

例如，对于《充分条件与必要条件》的教学，教师可以在完成对这两个概念的基本讲解后，鼓励学生从日常生活中寻找一些互相体现条件之充分性和必要性的事例，同时引导学生将“充分条件”和“必要条件”整合为“充要条件”再次进行实例设计，亦可设计出对应的习题来供所有学生做集中讨论。

3.结束语

综上所述，在高中数学的学习过程中，许多因素对学生的数学学习成绩产生了极大的影响。在这种情况下，要想真正地提高高中生的数学水平，老师就必须清楚了解影响学生数学成绩的因素，然后再根据这些因素来对症下药，对他们展开有针对性的教育和指导，从而真正地提高高中数学课堂的教学质量，提高学生的数学水平。

参考文献

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