分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析

分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析

马丽

贵州省遵义市习水县第九中学                 564600

摘要：随着教育改革的不断深入，教育获得了全面性的发展。英语作为初中阶段重要且基础的学科，需要改革传统的教学方法，提高的整体教学效率，使学生英语学习水平获得提升。初中学生在学习英语的过程中还存在较多的困难，导致学生学习兴趣不高，学生英语水平难以获得提升。造成上述情况的主要原因是传统的教学方式缺少针对性，班级中学生个体之间差异明显，统一的教学方式不能让所有学生都理解和掌握基础知识。分层训练法在初中英语复习教学中应用，能够实现差异化教学，不仅可以使英语教学针对性获得提升，还能够强化的英语复习效果，使英语学习水平获得提升。

关键词：分层训练；初中英语；复习教学；运用

受到学生个体差异的影响，初中英语学习中学生理解和掌握知识的速度存在较大的差异，导致班级的中学生英语学习水平逐渐拉开差距。英语复习教学后，也存在部分学生会、部分学生不会的情况。为解决上述问题在复习教学中应用分层训练法，分层训练法是指根据学生英语学习情况制定合适的复习训练计划，使每个学生都能够完成复习任务，可帮助学生树立学习自信心，激发学生学习英语的主动性。
一、分层训练法在初中英语复习教学中应用的意义

新英语课程标准对于初中英语教学提出了新的要求，指出英语学科要注重学生的发展，英语教学中的各个环节都要能够体现出以学生为中心的思想，同时，教学中还要能够尊重学生个体差异，根据学生实际学习情况开展有针对性的英语教学。初中英语复习教学的主要的是帮助学生巩固英语知识，如果教学采取单一的方法，会导致班级中学生较好的学生难以发挥出自身潜在能力，学习较差的学生难以理解和掌握英语知识，会进一步加重这部分学生的学习压力和心理负担，从而影响学生的英语学习积极性。分层训练法在初中英语复习教学中应用，教师可以认识到学生个体之间存在的差异，打破传统应试教育理念的束缚，使英语复习教学更加具有针对性，从而使英语教学效果获得提升。教师采取分层训练法也有助于调动学生参与英语学习的兴趣，帮助学生树立学习自信心[1]。
二、分层训练法在初中英语复习教学中运用策略 
（一）创新课堂教学方式

初中英语复习教学中开展课堂训练，主要目的是帮助学生消化和巩固英语知识，加强学生对之前学过英语知识的掌握。例如：复习人教版初中英语七年级上册《Unit7 How much are these socks?》时，教师可将学生分为A、B、C三个层次进行口语对话训练，A层学生要能够做到运用文中重点语句和词汇进行自由对话；B层学生需要教师给予指导，并给学生一定的时间进行对话练习，之后由B层学生之间互相搭配对话；C层学生对话训练中，英语教师要以鼓励为主，使学生能够开口说英语，并可以翻译现有对话，理解应对对话的含义。英语教师在带领学生进行英语复习的过程中，还要能够运用丰富的教学方式，调动学生学习英语的主动性。对于A层学生在教学过程中应少讲解、多练习，鼓励学生自主 学习，注重对学生知识运用能力的培养，并保证学生能够熟练掌握解题技巧。对于B层学生要实现精讲精练，注重学生对基础知识的掌握和训练，使学生能够熟练掌握基础知识。对于C层学生应放低要求，多为学生布置英语训练任务，要求学生能够掌握复习单元单词和词汇，达到巩固学生基础知识的目的。课后根据复习教学情况为学生布置分层作业，作业可分成必做和选做两种类型，从题目和数量上体现分层训练。A类学生需要完成必做和选做两种内容，B、C类学生完成必做题目即可，也可根据自己实际学习情况完成选做题目[2]。
（二）题型分类指导

英语复习教学过程中可根据不同的复习题型进行分类指导，教师可将英语复习题型分成专题训练和题组训练，达到保证学生训练准确性的目的。B、C层学生主要是进行基础题型训练，主要目的是强化学生对基础知识的掌握；A层学生不仅要完成基础题型练习，还要完成其他题型练习，并且要保证题目的正确率。同时，英语复习教学过程中，同一知识点对于不同层次的学生要形成不同的要求，例如：为学生布置英语写作作业时，可设置一道A、B、C三个层次学生都能够完成的口头练习、短语翻译等题目，其他题目根据三个层次学生实际学习情况进行 布置，A层学生以拓展写作为主，B层学生作文能够满足英语写作要求即可，C层学生能够基本形成英语写作构架即可。批改英语作文的过程中，可选择学生小组合作方式进行批改作业合理，小组内成员要分别包括A、B、C三个层次的 学生，学生批改作业前要确定批改要求，避免学生出现盲目批改的情况。
（三）完善分层评价体系

分层训练法在初中英语复习教学中应用，需要完善分层评价体系，主要目的是提高学生的英语学习自信心，关注学生英语复习过程和复习效果，并让学生通过评价改进自身学习方式和优化学习过程。基于A、B、C三个层次，将学生分成不同的小组，小组内成员基本为4人，A层学生一人、B层学生2人、C层学生1人。完成单元复习后教师根据小组表现进行阶段性评价，小组之间学生可开展互评，主要是对学生语言知识掌握情况、语言运用能力水平进行评价，教师要在评价中及时指出学生存在的不足，让学生在学习中不断反思，帮助学生不断进步，强化英语复习教学效果

[3]。
结束语

综上所述，分层训练法在初中英语复习教学中应用，能够使英语复习教学内容更加具有针对性，也有助于提高学生英语学习自信心，强化英语复习教学效果。分层训练法要根据学生实际学习情况合理划分层次，不同层次的学生的复习要求和复习任务也不同，这样可以保证学生都能够达到复习目标，可提升英语复习教学效率。
参考文献

[1]朱少红.分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析[J].新课程(中),2018(12):82.

[2]焦玉琴.分层训练法在初中英语复习教学中的运用分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(24):111.

[3]钱丽华.分层训练法在初中英语复习教学中的运用探讨[J].中国校外教育,2018(17):88+96.