双减背景下小学中年级英语作业设计方法

双减背景下小学中年级英语作业设计方法

陶文芳

横州市横州镇石村村委小学

摘要：双减政策的实施为教师提供了更多的教学空间，教师有了更多的时间和精力去思考、去研究如何开展作业设计。本文以小学中年级英语教学为例，探讨如何在双减背景下开展小学中年级英语作业设计。首先分析了当前小学中年级英语作业设计存在的问题，其次提出了双减背景下小学中年级英语作业设计方法，最后对小学中年级英语作业设计提出了一些建议。

关键词：双减；小学中年级；英语作业；设计方法

前言

“双减”政策的目标是要全面提升学生的核心素养。这意味着，减轻学生课业负担不是一放了之，而是要在减负基础上提升学生学习能力和学科素养。小学英语作为语言学习的启蒙阶段，其作业设计关系到学生对英语知识的掌握情况、思维能力的发展，更关系到学生核心素养的提升。

一、当前小学中年级英语作业设计存在的问题

（一）作业设计的内容重复

目前，在小学中年级英语教学过程中，很多教师会选用教材内容作为课堂教学的主要内容，这使得学生在学习过程中很容易出现知识内容重复的问题。例如，小学英语教材中的课文、词汇等内容都是按照一定的顺序进行编排的，在对这部分内容进行教学时，教师会采用同样的教学方法。同时，小学英语教材中的词汇都是以图片和表格等形式出现的，这使得学生在学习过程中很容易对这些词汇产生印象，因此会对这部分内容进行重复学习。另外，在对小学英语教材内容进行教学时，教师在课前会将课本内容全部复习一遍，这会使得学生在学习过程中出现知识遗忘问题。

（二）作业类型单一，学生没有新鲜感

教师在布置作业时通常会布置一些重复、简单的作业，这样会使学生失去学习英语的兴趣，并且会对学生造成心理上的压力，不利于学生学习兴趣的培养。比如教师在布置单词听写作业时，往往会选择一些简单的词汇，这样可以减少学生抄写单词的时间。同时，教师布置作业时通常会采用不同形式进行布置，比如让学生将学习的生词默写下来或者抄写下来，这样虽然能够保证学生对单词进行听写，但是学生在抄写单词时会出现很多错误，对学生的英语学习并没有任何帮助。此外，教师还会布置一些背诵作业、阅读作业等，这样在一定程度上降低了教师布置作业的意义和价值。所以教师要多设计一些高质量、多元化的英语作业来提高学生的英语学习兴趣。

二、双减背景下小学中年级英语作业设计方法

（一）结合教材，丰富作业形式

教师在布置作业时要以教材为依托，不断地对教材内容进行充实和拓展，可以让学生在课堂学习的基础上进行课后复习，还可以根据教学进度将课外知识补充到课堂知识中。教师可以充分利用教材上的一些插图，将图片、实物、图画等都融入到作业设计中，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。例如在教学“Car”这一单词时，教师可以给学生布置这样的作业：“What are your common means of transportation?”可以让学生根据课文内容，描述自己想要乘坐的交通工具，例如：“Cars, planes, ships, bicycles......”通过这样形式多样、内容丰富且有趣的英语作业设计可以充分调动学生学习英语的积极性。

（二）注重分层作业设计，体现多样性

“双减”政策要求减轻学生过重作业负担。而根据课标的要求，小学中年级英语作业应由基础型、发展型作业转变为拓展型、创新型作业，形式也要更加多样。教师要将课堂上所学的语言知识运用到实际生活中，把语言技能融入生活场景中，在实践中不断总结反思，逐步提高学生的综合运用语言能力。 教师在布置作业时要考虑学生的差异性，对不同层次的学生布置不同层次的作业。教师可以将学生分为基础较差、中等、优秀三个层次，对于基础较差的学生可以布置一些简单、基础的练习题；对于中等生可以布置一些基础题和提高题；对于优秀生可以布置一些拓展题。同时教师要注意在布置作业时要以基础题为主，鼓励学生通过做一些拓展题来提升自己的学习能力和思维能力。在设计作业时，结合课本内容，设计了很多形式多样的英语作业。如“I’m sleep now。”这一句式可让学生利用所学词汇描述自己正在睡觉的场景；“I read for 10 minutes and then I go to sleep。”这一句式可让学生用单词描述自己的读书习惯。多样化的作业形式能够更好地锻炼学生运用英语进行交际的能力，从而真正实现从“学会”到“会学”的转变。

（三）结合教学实际，拓展英语知识。

英语是一门语言类学科，要想让学生学好英语，教师必须要有一定的教学经验和丰富的教学方法。教师可以利用课余时间与学生交流，了解学生对于所学知识的掌握情况。对于基础较好、学习能力较强的学生可以让他们在完成老师布置的作业之后进行一些拓展训练；而对于基础较差、学习能力较弱的学生，教师可以让他们在完成作业之后进行一些简单的练习。此外，教师还可以利用多媒体等教学工具丰富英语课堂内容，丰富英语课堂教学形式，提高学生对于英语知识的理解和掌握程度。 在双减背景下开展英语作业设计时要注重实践性作业设计，可以将英语知识和生活实际相结合，使学生在完成作业时更加具有目的性。例如在学习“What’s your name？”这一课时，教师可以布置一些关于自己名字的题目，让学生通过完成作业了解自己的名字并写下来。教师还可以利用课余时间与同学进行一些简单的交流，让学生将自己知道的单词表达出来。

（四）关注过程，培养学科素养

在英语教学中，教师要以培养学生的核心素养为目标，合理安排作业设计。在英语作业设计中，要重视对学生学习过程的关注，关注学生思维品质、学习习惯、情感态度的养成。例如，在小学英语“ Let’s eat”时，教师设计了这样一份作业：“What do you like to eat?？”学生可以根据自己的生活经验选择自己喜欢的食物，并介绍给同学们，让大家一起分享。这个作业不仅让学生们在交际中发展了语言能力，而且还培养了学生们的表达能力。在这个过程中，教师不仅关注学生的语言技能发展情况，更关注学生的思维品质和情感态度的养成。 可见，作业设计要以学科核心素养为导向，以培养学生核心素养为目标，从内容到形式都要突出问题意识、情境意识、任务意识等。同时，要注重过程性评价和形成性评价相结合。

（五）培养习惯，促进自主发展

在英语作业设计中，教师应该引导学生养成良好的学习习惯，促进学生自主发展。 （1）读写结合。读写结合是培养学生语言运用能力的有效途径，教师应该通过开展一些实践性作业，如“每日一句”“每日一段”等，让学生在读中记、在读中用。 （2）课前预习。教师应引导学生课前进行预习，然后通过合作探究等形式解决课上学习的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 （3）查漏补缺。英语作业可以成为学生查漏补缺的渠道，教师可以引导学生通过课后练习、测试、调查等方式进行检查，进而帮助学生提高学习效率。 （4）阅读训练。阅读能力是学生英语素养的重要组成部分，教师可以引导学生通过课外阅读提升自身的阅读能力。

三、结语

“双减”背景下，作业设计要聚焦学生核心素养的提升，有效减轻学生过重课业负担，促进学生健康发展。作业设计要实现从“量”到“质”的转变，教师在设计作业时，需要结合课标中所要求的五大核心素养，通过设计形式多样、层次分明、富有挑战性的作业内容，提高学生学习英语的积极性和主动性，让学生在愉悦的氛围中完成作业。同时还要关注学生在作业中的情感态度和学习策略方面的变化与进步。当然，教师需要根据实际情况对作业设计进行及时调整，积极探索和实践分层作业设计和差异化教学，让更多的学生都能获得个性化发展。

参考文献：

[1]康楚昕.小学英语分层作业实施策略研究[J].品位经典,2020(10):167-168.

[2]时一星.小学英语作业的创新设计与实施[J].新课程研究,2020(25):133-134.

[3]樊娟.小学英语优化作业设计与实施的教学策略[J].新课程(中),2019(12):204.