论高校思想政治课自主学习方式与作用

论高校思想政治课自主学习方式与作用

刘东辉

河北省沧州师范学院

摘要： 所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式，自主学习既涉及到学习内容，也涉及学习方法，

关键词思想政治  自主 学习方式 作用

自主学习是新课程改革积极倡导的主要的学习方式之一。本文在把握自主学习一般理论的基础上，结合高校思想政治课的特殊性质，论证了教师自主学习方式实施中的几个主要作用。
一、引领学生一起确定三维教学目标
高校思想政治课是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠基思想政治素质基础。它不仅要解决学生对马克思主义社会科学常识和基本观点的知与不知的矛盾，而且是解决信与不信、用与不用、行与不行的矛盾，即明理问题、理论观点与价值规范的认同和信仰问题，以及认识的践行问题。由此看出，新课程的教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度来阐释教学目标的，但是，并不是每一个具体的教学内容都要从这三个方面要求学生才是符合了新课改的要求，而且，由于学生对于全部的教学内容并不能够有宏观的把握，因此，在开始每一个新的教学内容时，教师应与学生一起明确本次学习内容的目标，这个目标应该是具体的、能够完成的，并与学生一起确认和协调达到目标的最佳途径。一般来说，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的目标可以在教学中细化成以下几个方面：掌握马克思主义及有关社会科学的基本理论和基本观点。将所学知识运用到生活实际中去，锻炼学生自己观察问题、分析问题、解决问题的能力。通过接触社会，增强对社会的参与性和责任感，增长知识，增强社会交际能力。通过对学生进行多方面的评价，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，引导学生全面发展，成为对社会有用的人才。通过对学生行为的自我评价、学生互评、教师评价等，促进学生形成勤奋、坚强、独立、自律及自强不息等优秀个性品质的形成，以促进学生的自我发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。特别是在指导学生开展社会调查过程中，对开展调查应持有的指导思想、被调查对象的选择、提出怎样的调查问题、应注意的相关问题等进行具体的学法指导，制定出明确的过程、能力与方法目标。根据学生实际的调查结果与感悟体验，提出态度与价值观目标，有效凸显了思想政治课在德育中的主渠道作用。
二、引导学生掌握自主学习方法
自主学习不等于绝对孤立地学习，自主学习者并不排斥寻求别人的帮助，尤其是教师的帮助，而且，自主学习的学生比学习自主性差的学生更多地寻求教师的帮助，在问题解决的过程中，自主学习的学生更多地渴望得到提示，最终经过自己的努力得到问题的答案。因此，自主学习者在必要的时候能否得到教师的帮助以及接受帮助的形式 都对学生有重要的影响。在思想政治课教学中，教师要注重学生学习策略的教学和指导学生进行学习的自我监控。
（一）注重学习策略的教学
自主学习必须以学生掌握一定的学习策略做保障，也就是说学生要“会学”，面对既定的学习任务，如果学生缺少相应
的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。一般来讲，学习策略分为两类，一类是一般性的学习策略，如学习目标的分解、学习时间的管理，学习内容的理解、学习时的情绪调控等，它适合于任何学科的学习，其中，教师应该特别注意学生的学习时间计划的制定，帮助学生学会管理自己的学习时间。例如，学习较差的学生的一个共同特征是在有难度的学习内容上分配的时间不足，对此，教师应给与指导。一类是具体性策略，适用于具体性的学习内容，如分类、复述、做小结 、列提纲等。对具体性的学习策略，教师应渗透在日常教学工作中。对思想政治课来讲，具体的学习策略例如如何阅读、如何运用插图、如何提炼理论观点。如何理论联系实际等都要求教师在教学中渗透和培养。同时，学生仅仅拥有某些策略还不够，还应该知道这些策略何时、何地、怎样以及为什么使用这些策略，即在教学中要向学生讲明策略使用的范围和条件，通常的方法是为每个具体的策略提供多个样例，以便学生从中总结出策略的使用条件，并进行大量的练习，从而达到学生对策略的迁移。另外，要让学生知道策略的运用并不一定能够保证学习的成功，还与努力与否有很大关系。
（二）指导学生进行自我监控
自主学习要求学习者对自己的学习负责，自主学习者必须依照一定的标准对自己的学习做出分析和判断，并对自己的学习进行自我调节，有研究表明，自我监控的学习优于依靠教师监控的学习，因此，对学生进行自我监控的训练十分必要。学生在学习过程中自我监控和自我评价，主要通过分析和总结在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所取得的进步与存在的问题，随时调整学习心态、学习态度、

学习策略、学习方法、学习重点。训练学生自我监控能力的方法主要是指导学生对学习情况进行自我记录，自我记录要遵循三个原则：经常性、接近性、准确性。经常性是指自我记录要持续进行，不能间断；接近性是指自我记录要在观察的一个较短时间内进行，不能拖延；准确性是指对学习情况的记录要准确，不能有误。指导学生进行自我监控还要教会学生对自己的学习进行自我评价和强化，教师要把奖励或惩罚学生的理由告诉学生，并逐步把外部强化的任务交给学生自己，使学生最终能根据自己学习的成败实施自我奖励或自我惩罚。指导学生进行自我监控时要注意提高学生学习的自我效能感。 提高学生自我效能感的方法主要有两种，一是提高学习的榜样，尤其是那些与学生的情况相似的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功，并使他们相信，如果自己进行尝试也可以取得同样的成功；二是让学生在学习中经常体验自己学习的进步，对于那些取得进步有困难的学生，教师可以适当降低其学习进步的标准，并视其进步给予奖励。

总之，从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事情或人物与学生共同讨论。思想政治课程源于生活的需要，课程所要学习的道德规范、规则、生活常识、社会知识等都是从生活中来的，因此，教师要将课本外、课堂外鲜活的生活引入课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，通过实例和实际情境向学生表明知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题，从而引出理论知识的学习，引导学生建构正确的思想和道德观。

参考文献：

[1]李雄舟. 努力提高新时代高校思政课教学影响力和实效性[N]. 鄂州日报,2018-08-28(006).