必修三：第十一章电路及其应用第2节《导体的电阻》教学设计

必修三：第十一章电路及其应用第2节《导体的电阻》教学设计

金琼玲

乐清市白象中学  浙江温州  325603

一、教学分析

1.课标分析

《导体的电阻》是高中物理《必修第三册》第十一章《电路及其应用》的第2节。《电路及其应用》 这一章总共 5节内容，主要包括描述部分电路的基本概念和规律，以及研究、解决问题所涉及的主要方法。通过分析《导体的电阻》一节在《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称“课标”）的要求以及对其课标进行解读，可以知道这一节课的重点为电阻的定义及电阻的决定因素。难点为实验探究和理论推导过程。本节课内容在必考和选考中都有要求，是属于核心知识。电阻的知识是电学的一个基本内容，凡是涉及到电路的，都绕不开电阻。在后续碰到的闭合电路欧姆定律、电磁感应的电路问题、交变电流等，也都要以电阻为前续知识。由此可见，本节课的内容是属于主干知识。

2.内容分析

本节包含的内容比较多，有两个重要概念、一个重要规律和一个学生分组实验。首先通过导体A、B的U-I图像给出，对于同一导体，电压和电流之比是相同的，不同导体一般是不同的，说明U/I表示导体的导电性质，于是用它定义导体的电阻，其次，通过实验研究导体电阻和长度、横截面积及材料的定量关系，最后，通过分析给出反映导体材料对电流阻碍因素的电阻率概念。

分析教材内容可知，导体的电阻与长度、横截面积和材料的关系（即电阻定律）是本章的基本规律之一，初中时学生只知道定性结论，故导体的电阻与长度、横截面积和材料的关系（即电阻定律）内容属于发展和提高的范畴，教科书采用了实验探究的方法，增加了演示实验，使学生的认识更加全面。

二、教学目标

三、教学活动

任务1：问题情境引入，激发问题意识

问题情境：随着生产的发展，我们经常能够听到某个工厂的火灾新闻，其中很多的火灾现象都来源于电器内部。

教师将一张葫芦状的锡纸与滑动变阻器一起串联接入7V的交流电路上，闭合电路，完成实验，发现火苗从最细的中间烧起来。

教学建议：

（1）实验操作建议：葫芦状的锡纸可来源于香烟壳，不同地方粗细不同。

（2）教学活动建议:问题 1 由学生直接观察实验所得。教师应针对问题 2 的不同回答给予肯定，并在后续情境中进一步研究。

设计意图： 引入的问题情境价值在于激发学生的问题意识，彰显探究的意义，调动学生的探究兴趣。来源于生活的情景和实验引入，能够让学生有较强的科学态度和热情，能为后续的科学探究顺利开展蓄势。

任务2：理解电阻的定义

问题情境：演示实验探究导体对电流的作用。教师把导体A和导体B分别接入实验电路，通过改变滑动变阻器滑片位置，观察导体两端的电压随电流的变化情况。记录实验数据，画出两次实验的U-I图像。

教学建议：

（1）思维引导建议：引导学生通过观察，做出对比，并发现对于导体能导电，但同时对电流有阻碍作用。对于导体A，通过它的电流随所加电压变化，电流跟电压成正比，对于导体B，通过它的电流也随所加电压变化，电流跟电压成正比，但两者的U/I是不同的。从而引出电阻的定义，顺势分析说明欧姆定律的得来。

（2）实验操作建议：电路元件参考，电源电动势6V，电流表0-0.6A量程，内阻约为0.1Ω，电压表0-3V量程，内阻约为3KΩ，滑动变阻器最大阻值20Ω，导体A和导体B是阻值分别为5Ω，10Ω的合金丝电阻。

（3）教学活动建议:①问题 1、2、3由学生直接观察实验和计算所得。问题4和问题5中，针对学生的回答教师做合理点评。②U-I图像的绘制：考虑到时间问题，教师可采用excel直接输入实验数据得出图像，更直观简便。③教学中可以指出，欧姆定律及电阻定义是同时建立起来的，以消除学生可能出现的误解：先有电阻概念，再实验探究得到电流跟电阻的反比规律。

设计意图：因课时减少，学生在初中已经学过的欧姆定律不再重复，直接由对比实验探究得到导体的U-I图像是正比例图线，定义电阻并顺势分析说明欧姆定律的得来，让学生知道欧姆定律及电阻定义是同时建立起来的。

四、学业评价

随堂练习：两根完全相同的金属裸导线A 和 B，如果把导线A均匀拉长到原来的2 倍，导线B对折后拧成一股，则它们的电阻之比RA:RB为多少？

教材“练习与应用”第1题、第3题：

第1题要求对通过导体的电流与两端电压成正比有较深刻的认识，，要求学生能利用图线进行分析，可以训练学生从图像获得有效信息的能力。

第3题讨论导体上损失的电压，这为介绍远距离输电做了知识准备。因为远距离输电时，导线较长，电阻无法忽略。