浅谈新课标背景下初中体育教学评价改革的措施

浅谈新课标背景下初中体育教学评价改革的措施

杨生年

福建省尤溪县梅仙中学  福建尤溪  365100

摘要：教学评价是初中体育教学过程中不可或缺的重要环节，科学合理的评价对于提升整体教学效果具有重要意义。新课标背景下，传统教学评价方式的弊端逐渐暴露出来，继续使用这样的教学评价方式无疑会阻碍体育教学质量的提升。因此，教师要积极转变观念，对传统的教学评价方式进行改革，以学生为主体，充分考虑学生的发展需求，创新评价的目标、内容、方法，力求实现体育教学质量的有效提升，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；初中体育；教学评价；改革

在初中体育教学中，教学评价是影响教学质量的重要环节，传统的教学评价方式存在着诸多问题，过分关注学生的体育成绩及体育锻炼效果，而未能对学生在体育运动中的表现予以关注，因而无法真正反映出学生的体育学习情况，同时也使得很多学生的学习积极性被打压。新课程标准实施后，初中体育教学的方方面面都发生了深刻的变化，教学评价的改革势在必行。本文即探讨新课标背景下初中体育教学评价改革的措施，希望能够为初中体育教学提供一定的指导和借鉴。

一、设置多元化评价内容

完整的体育教学过程中，教学评价是必不可少的，为了提升体育教学整体效果，教师要对教学评价的方式及内容进行改进和创新，将以往评价中带有明显主观性及局限性的方式和内容摒弃，适应新课程标准背景下对于教学评价的要求，以科学合理的评价促进学生全面与个性化发展。首先，教师要在评价的内容上进行改革，确保评价内容的多元化。新课程改革实施后，课堂中师生之间的关系发生了很大变化，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，并围绕学生这一主体开展教学评价，评价的内容除了包括学生的体育运动结果外，还应关注学生的体育品德及精神。在具体实践中，教师要以素质教育理念为指导，进行多元化评价内容的设置，既要涉及对学生体育运动技能学习情况的评价内容，关注学生体能素质的发展，又要涉及关于运动习惯、心理素质发展情况等方面的评价内容，对学生进行综合性评价，促进学生综合素质的提升及全面健康的发展。

二、关注过程性评价

体育教学的目标无法一步达成，需要日积月累的努力，是一个循序渐进的过程，一点一点累积最终实现质变。体育教学中，设计明确的教学目标非常重要，教师关注教学目标的实现结果也并没有错，但与此同时，也不能忽视学生在完成目标过程中的表现情况，包括学习的态度、学习的方法、自主学习及合作学习情况等等，这些都应成为教学评价关注的重点。教师要改变单纯注重学习结果的评价方式，关注对学生学习过程的评价。在具体的教学实践中，应对学生在体育运动过程中的表现多加关注，善于发掘学生的优势和特长，并就其学习和运动过程中存在的问题加以指正，使学生有明确的努力方向，从而提升对体育学习和参与体育运动的积极性。同时，这样关注学习全过程的评价能够带给学生极大的信心，有利于维持学生对体育学习的兴趣，不断提高他们的体育运动技能。

三、融入发展性评价

体育教学评价如果过分看重学生的学习结果，那么是不利于学生发展的。新课程标准下，教学评价应关注学生的学习情况，形成对学生未来发展有利的综合评价体系。而传统的体育教学评价就对学生的学习结果给予了过度的重视，教师只关注学生最终的学习结果如何，而对于学生学习过程中的表现如何以及怎样才能使学生在学习过程中获得持续不断的进步并没有进行深入的研究与思考。这样的评价方式也会影响到学生对于体育学习的态度和看法，使学生也形成过分看重结果的思想，体育成绩好的学生出现自满的表现，成绩差的学生则自卑、失望，以至于逐步丧失体育学习的信心。如此一来，也就影响了学生参加体育锻炼的积极性，难以实现体育的育人功能，不利于学生的身心健康发展。因此，教师要改变传统的评价方式，重视发展性评价，关注学生的体育学习过程，特别是学生的进步情况，哪怕是微小的进步，教师都要提出肯定和鼓励。与此同时，要全面了解学生，深入的去挖掘学生的优势和特长，并为学生提供表现的机会，使他们的优势能够得到充分展现，从而提高体育学习的信心。

四、提高评价方法的科学性

为了充分发挥教学评价对于体育教学及学生发展的价值，教师需要不断提高评价方法的科学性。在具体的教学实践中，要以素质教育的理念为指导，形成一套科学的评价标准，建立全面的评价机制。不仅要对学生的体育学习结果予以关注，还要顺应新课程标准的要求，关注学生的个体差异，对学生进行全面及个性化的评价，使学生的学习态度、学习过程、学习结果都能够体现出来，综合评价学生，让学生感受到人文关怀，从而提升他们对体育学习的兴趣和参与体育活动的积极性。设计教学评价方法时，要从学生的学习过程、学习结果出发，充分尊重学生的主体地位，对学生的学习情况做出科学合理的评价，使学生能够发现自己在学习过程中存在的优势与不足，并引导他们充分展现自身优势，改正自身的不足，形成适合自己的体育学习方法，使体育教学评价的功能得以充分发挥。

新课程标准对于体育教学评价做出了新的要求，提倡评价方式的多元化，这就要求教师在具体的教学实践中对传统的评价方式进行不断改进，立足于学生的学习情况，关注学生的发展，对体育教学评价方式进行优化，改变过分看重结果的评价方式，增加过程性评价，使学生在学习整个学习过程中的表现能够全面的反映出来。通过全面评价，让学生对自身学习过程中存在的优势与不足加以明确，并为学生提供相应的指导，使他们的学习过程得到不断优化，提高学习成效，与此同时，促进体育教学质量全面提升。

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