趣味生活现象在初中数学教学中的运用

趣味生活现象在初中数学教学中的运用

靖小超

田家庵区淮河中学

摘要：在初中数学教学中，教师应在尊重学生已有生活经验和知识结构的基础上，充分挖掘学生生活经验和知识结构中的数学素材，将趣味生活现象融入课堂教学，引发学生对数学学习的浓厚兴趣。文章首先探讨了趣味生活现象在初中数学教学中应用的重要意义；其次，从创设情境、问题引领、观察探究和动手实践四个方面探讨了趣味生活现象在初中数学教学中应用的策略；最后，阐述了趣味生活现象在初中数学教学中应用的反思。

关键词：趣味生活现象；初中数学；教学运用

一、趣味生活现象在初中数学教学中应用的重要意义

数学是一门与现实生活联系十分紧密的学科，很多数学知识源于生活。数学是人们日常生活中最常见的工具，可以用来解决很多现实问题，具有很强的应用价值。教师在初中数学教学中应结合学生已有的生活经验，挖掘课本之外的趣味生活现象，引导学生在学习的过程中学会观察、思考、归纳、总结和应用。初中数学教学应根据教学目标和教学内容，借助趣味生活现象引发学生对数学知识的好奇与探究。趣味性是提高学生学习兴趣的一个重要方法，它也是提高学生学习动力的一个主要方法。因此，教师在初中数学教学中应积极创设趣味生活现象，激发学生学习数学知识的兴趣，提高他们对数学知识的掌握程度。在初中阶段，学生对世界还没有形成完整的认知结构，教师应尊重学生已有的知识经验和知识结构，积极为其创设趣味生活现象。通过趣味生活现象创设问题情境和矛盾冲突等形式，引导学生积极思考和探究，激发学生学习兴趣。同时也能让教师了解到不同层次的学生在学习过程中可能遇到什么样的问题，更有针对性地进行教学设计和教学实施。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师应通过创设生动有趣的情境，激发学生对数学学习的兴趣，增加学生的参与性，指导他们在数学中的主动学习。运用生活中的现象来创造问题情境，例如：教师可在教学“轴对称图形”时，为学生创设生活情境：在一张纸上画出两条不相交的平行线，然后让学生思考：这两条平行线是否也是轴对称图形？在此基础上，教师可引导学生观察：将纸折叠后，将其两端对折，你发现了什么？此时，教师可提问：这两条平行线是否也是轴对称图形？此时，学生会积极思考。教师可借助多媒体技术向学生呈现生活现象和数学问题，如：在学习“可能性”时，可向学生展示乒乓球击到墙壁上后反弹回来的动画视频。教师可提问：乒乓球从墙壁反弹回来是什么？（或在视频中找到乒乓球的位置）这一问题能引发学生的思考和探究欲望，进而促使学生积极主动地学习。此外，教师也可通过角色扮演等形式创设生活情境，为学生提供展示自我的平台和机会，激发他们对数学学习的热情。此外，教师还可为学生创设游戏情境。

三、问题引领，提高学生的思维能力

教师应结合学生的认知规律和教学目标，选取具有代表性的趣味生活现象，创建问题情景，指导学生以问题为中心展开思索和探究，从而产生有意义的问题。问题引领不仅能使学生在思考、探索、解决的过程中实现思维能力的提升，也可以提高学生对数学的学习兴趣，让他们对数学有很强的探索欲望。

四、观察探究，培养学生的实践能力

在初中数学的教学过程中，可以用对生活现象的观察来培养他们的实际能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。如，在教学“圆的面积”时，教师可以设计一道关于圆的综合应用题：在一个圆内画一个正方形，使之周长不超过圆的直径。让学生思考：第一步：周长与圆心之间有什么关系？第二步：要画多大的正方形才能使周长不超过圆直径？第三步：如何画出周长与直径之间的关系图？通过观察、分析和研究，学生可得到圆的周长与圆心、圆直径之间的关系为：圆的周长=圆心（圆周）。教师引导学生观察、分析和研究，让学生自己得出结论，使他们对“圆的面积公式”有一个深刻的认识，并将其运用于生活中。通过观察生活现象，学生不仅能学会发现和提出问题，还能更好地解决问题，在这一过程中，也可以锻炼学生的独立思维和自学能力。

五、动手实践，锻炼学生的动手能力

初中生的动手能力较差，对知识的掌握缺乏深度和广度，更需要教师在教学过程中培养学生的动手能力。教师可以借助趣味生活现象引导学生动手实践，让学生在动手实践中掌握数学知识。如，在学习“等差数列前n项和”时，教师可以给学生准备一块正方形的小黑板，让学生用透明胶将它贴到黑板上，然后让学生找出前n项和的规律。利用数学规律来解决生活问题，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。要培养学生的实践技能，教师可利用多媒体辅助，将图形和动画等资料呈现给学生，让学生直观感受到数学与实际生活之间的联系。例如，在学习“勾股定理”时，教师可以组织学生进行“找规律”活动：先让每组同学用手中的小棒摆出一个直角三角形与直角边对应的边长，然后再摆出一个锐角三角形与锐角边对应的边长。

六、反思总结，提高学生的数学素养

在初中数学教学中，教师要充分利用趣味生活现象，通过创设问题情境、问题引领、观察探究和动手实践等方式，将趣味生活现象融入课堂教学中，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中发现数学规律和方法，在动手实践中锻炼数学思维能力，从而提高学生的数学素养。当然，在课堂教学中融入趣味生活现象不是最终目的，教师要时刻关注学生的学习情况，帮助同学们总结自己的经历与教训，培养同学们良好的学习习惯，提高课堂教学质量。在教学活动中实施趣味生活现象教学策略时需要注意以下几点：第一，要从学生的实际情况出发。第二，要精心设计和组织教学活动。第三，要引导学生观察和思考。第四，要引导学生积极参与。第五，要及时反思总结。

参考文献：

[1]王明美. 浅谈联系生活的初中趣味数学[J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2019(6):160.

[2] 杜翠英. 基于生活的初中数学高效课堂构建[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(1):65-67.